Антистресс для родителей. Ваш ребенок идет в школу - Наталья Царенко

Книга затрагивает актуальные вопросы подготовки ребенка к школе, правильного выбора учебного заведения и педагога, адаптации к школьным условиям, наиболее характерные трудности, возникающие на начальном этапе обучения. Кроме того, здесь рассматриваются изменения, происходящие с подростком, и наиболее сложные проблемы этого возраста, а также вопросы профориентации старшеклассников.

Содержание:

• Глава 1. Дошкольники: собираемся в школу – готовность № 1! 1

• Глава 2. Начальная школа: первый класс – это серьезно! 6

• Глава 3. Средняя школа: непонятый и непонятный подросток – кто он? 12

• Глава 4. Старшие классы: выбор жизненного пути 18

• Литература 23

• Об авторе 24

• Примечания 24

Наталья Царенко
Антистресс для родителей. Ваш ребенок идет в школу

Глава 1. Дошкольники: собираемся в школу – готовность № 1!

Раннее развитие ребенка – где проходят границы разумного?

Итак, ваш любимый малыш скоро отправится в школу, и вы с трепетом (гораздо большим, чем сам виновник торжества!) ждете этого момента и, конечно, стараетесь подготовиться как можно лучше – ничего не забыть, ничего не упустить, учесть все нюансы, подстелить соломки, где только возможно (именно поэтому вы и читаете эти строки), в надежде, что в этой книге найдется полезная и интересная информация, которая поможет вашему малышу и вам самим справиться с новым сложным этапом в жизни.

И это, безусловно, правильно. Главное при этом понимать, что подготовка к школе и учеба в ней должны быть в радость, процесс узнавания нового должен приносить удовольствие, а жизнь класса – это не только расписание уроков, но еще и новые друзья, и новые интересы…

Однако в наш ориентированный на победу стремительный век во главе угла нередко стоит не это, а нечто совсем другое: каких успехов ребенок добьется в школе.

Видимо, поэтому некоторые мамы и папы начинают подготовку к учебе не в последнее предшкольное лето, и даже не за год до события, а гораздо раньше: множество родителей готовы начать обучение своего ребенка чтению, счету и письму без преувеличения с грудничкового возраста. Большинство таких экспериментов, как правило, обрушиваются на голову первенцев молодых амбициозных мам (реже инициатива исходит от пап).

Однако все же имеет смысл привести в соответствие с основами детской психологии и физиологии ответ на вопрос о том, "когда же начинать".

Собственно раннее развитие, согласно японскому автору Масару Ибука и его идее "после трех уже поздно", состоит в том, чтобы создать базу для дальнейшего обучения ребенка, посеять в нем уверенность, что познавать – интересно и увлекательно, что мир удивителен и полон открытий. Ведь исследования показали, что интенсивное развитие клеток головного мозга происходит именно в первые годы жизни и поэтому именно в этот период он требует интенсивной стимуляции. Кроме того, до трех лет важно не "задавить" детскую инициативу, не загасить познавательный инстинкт – именно в этом и состоит суть раннего развития малыша – а вовсе не в том, чтобы рассматривать ребенка как некий овощ, который необходимо "нафаршировать" информацией.

Согласно убеждению древнегреческих мыслителей, "ребенок – факел, который надо зажечь, а не сосуд, который необходимо наполнить". Авторство высказывания приписывают Сократу, однако в XX в. эту светлую мысль старался донести до педагогических масс В. А. Сухомлинский, поэтому данное утверждение нередко приписывают и ему. Так или иначе, очень важно уловить разницу и следовать именно этому принципу, воспитывая малыша.

Всем известен постулат о том, что дети пишут картину мира с нас, взрослых, поэтому, если мы хотим вырастить всесторонне развитую личность, необходимо в первую очередь совершенствовать себя, а не ребенка. Дети тянутся за родителями, копируют их привычки, действия и образ мыслей, поэтому раннее развитие ребенка состоит не столько в том, чтобы его чему-либо специально учить, сколько в том, чтобы развиваться вместе с ним. Эта идея является основой педагогического подхода Лупан Сесиль, изложенного ею в замечательной книге "Поверь в свое дитя" .

Необходимо определиться и с приоритетами: если во главе угла "научить", выработать навык – это амбиции родителей и не более того. Если же упор делается на побуждение ребенка к познанию, на выработке познавательной активности – это конструктивный подход, достойный уважения.

Огромная разница именно в том, от кого исходит познавательная инициатива: от самого ребенка или от родителей? Если малыш хочет научиться читать или считать САМ, если он "зачитал" уже несколько малышовых книжек и пересчитывает даже конфеты в коробке – значит, это ЕГО интерес. Если же мама, начитавшись статей в журналах, в год с небольшим усаживает его за азбуку – это ЕЕ инициатива.

Не надо все делать за ребенка, оставьте ему шанс прожить жизнь по собственному сценарию, а не по навязанному родителями. Ребенок сам в праве выбрать, на что и когда обратить свое внимание.

Помните, если какой-то процесс "не идет", какая-то деятельность малышу явно не по вкусу, не настаивайте, займитесь чем-либо другим. В конце концов, раннее развитие не стоит понимать слишком однобоко – как обучение чтению, счету и письму. Это еще и развитие общего кругозора, логики, силы, ловкости, воображения, умения воспринимать прекрасное…

При этом следует учитывать еще один важный момент: раннее развитие должно происходить в соответствии с природными наклонностями ребенка. Проведу аналогию со школьным возрастом – "физику" нечего делать в специализированном классе для "гуманитариев", равно как и наоборот, поэтому если малыш не хочет пока писать палочки, пусть рисует картины красками (разовьется мелкая моторика и воображение), со скрипом даются буквы – придумывайте с ним фантастические истории и рассказывайте их вслух (этим вы поспособствуете развитию речи и фантазии), или учите стихи (натренируете память).

Что касается конкретики, то начнем, пожалуй, с любимого родительского занятия – обучения чтению .

Конечно, умилительна картина, когда двухлетний малыш воспроизводит алфавит. Тем не менее, надо понимать, что всему свое время. Ребенок готов учиться чтению тогда, когда он начинает ЧЕТКО говорить. То есть правы большинство педагогов (П. Б. и Л. А. Никитины , Н. А. Зайцев и многие другие авторы) – начинать обучение чтению имеет смысл тогда, когда дети имеют вполне развитую речь. Все малыши разные, и не стоит паниковать, если вам кажется, что ваше чадо в чем-то вдруг не оказалось "впереди планеты всей". Перфекционизм – опасное воспитательное кредо, ведь если родители слишком давят, можно получить и обратный результат: отвращение к чтению и учебе вообще.

Просто получайте удовольствие от занятий с вашим ребенком. Неужели вы меньше будете его любить, если он не выучит буквы по первому вашему требованию?

Некоторые малыши готовы начать обучение чтению уже к двум годам, но таких очень и очень немного, большинство деток "созревают" к трем-четырем, а некоторые – только к пяти-шести годам. При этом нужно понимать, что сравнивать детей друг с другом недопустимо. То, что рано для одного, – вполне своевременно для другого, однако наличие в доме "вундеркинда" не повод смотреть свысока на менее "продвинутых" детишек.

Важно обратить внимание, что "начинать обучение" – означает начать учить буквы и узнавать целые слова, превратив это дело в увлекательный процесс: к примеру, можно развесить везде веселый алфавит (непременно с картинками), подписать все предметы в доме, организовать с малышом переписку и даже сочинить для него книжку (тут уж на что хватит вашей фантазии). Однако читать "запоем" ребенок все равно будет позже.

Кроме того, следует учесть: ребенок, который учится читать до 3 лет, и тот, что учится после этого возраста, – делают это принципиально по-разному. В первом случае – за счет памяти, во втором – за счет абстрактного мышления. Ведь лет до 3 в силу того, что это самое абстрактное мышление еще не сформировалось, малыш еще не и способен понять, что вот этот значок означает букву А, а эта закорючка – цифру 3… Таковы особенности развития головного мозга, и, какими бы ни были амбиции родителей, "выше головы" не прыгнешь. Мы ведь не учим ребенка ходить сразу после рождения, понимая, что организм не готов. Почему же такого понимания нет в отношении развития психики и интеллекта?

С другой стороны, начинать обучение буквам после 7 тоже поздновато – ребенку в 7–8 лет учиться читать на порядок сложнее, чем 4–6-летнему. Поэтому не зря современные школы требуют от поступающих в первый класс хотя бы чтения по слогам.

Итак, возрастной интервал понятен – в среднем между 3 и 6 годами. Спешить, как и откладывать, здесь ни к чему.