Например, многие считают правильным бить детей, притеснять женщин, не считаться с мужчинами и т.д. И дети, соответственно, перенимают такие формы поведения как грубость, агрессивность, высокомерие, лживость, воровство, лицемерие, жадность, зависть, пьянство, курение и т.п. Ведь ребенок в младенческом возрасте не способен оценивать поведение взрослых с точки зрения рациональности или морали. Он еще только учится жить, а у кого еще учиться, если не у взрослых? Это закон природы инстинкт самосохранения, выживания: «Учись жить у взрослых, чтобы выжить в этом мире!» Так поступают все детеныши, но только человек способен научить своих малышей не способам выживания, а способам уничтожения своего счастья, здоровья.., показывая им собственным примером, как это делать: лгут, лицемерят, ругаются, курят, валяются на диване с пивом и т.д.
Ребенок пока способен оценивать поступки с точки зрения нравственности, морали, совести. Он и своё, и чужое поведение рассматривает, пока, с позиции «мне хорошо» или «мне плохо».
Например:
солгал и тем самым избежал наказания, значит «хорошо»;
ударил соседа-мальчишку за то, что тот показал язык, тоже получил удовлетворение (наказал!) это тоже хорошо, (если, конечно, никто ничего не заметил и ничего не сказал), тем более, папа за «язык» всегда «шлепает» по губам;
плачем или грубостью добился своего замечательно, знаем теперь, как это делается, мама-то, ведь, тоже плачет и кричит, когда ей что-то надо от папы или старшего брата.
И ребенок начинает пробовать вести себя так же, т.е. «отрабатывать» свою роль, которая со временем становится настолько привычной, что ребенку уже трудно поступать иначе, если это кому-то не нравится. Причем если он привык в одной и той же ситуации поступать с одним родственником так, а с другим иначе, он так и в дальнейшем будет делать.
Если родители и бабушка, например, ведут себя в отношении воспитания ребенка, как «лебедь, рак да щука», ребенок приспособится к каждому из них и будет извлекать из этого выгоду, вплоть до того, что взрослые могут поссориться между собой в борьбе «за власть» над малышом. А малыш, он, согласно закону выживания, «себе на уме». Он тонко чувствует другого человека и учится выживать в тех условиях, в которых ему приходится жить. Он приобретает союзника в лице кого-то из близких, от кого-то отдаляется.
Это, я повторяю, происходит в том случае, если взрослые не могут найти между собой общего зыка, то есть играют в жизни абсолютно различные роли. Папа, например, бессловесный «тыбик» (от слов «ты бы сделал, ты бы сходил, ты бы отремонтировал» и т.д.) то есть добросовестный исполнитель; мама «диктатор», бабушка «педагог»; дедушка «философ». Ребенок в такой ситуации учится быть и тем, и другим, и третьим, пробует разные роли, в его внутреннем мире начинают появляться разные «человечки» т.е. те роли, которые на практике приносят большее удовлетворение, радость, удовольствие или пользу.
Таким образом, вы поняли: Если то или иное действие подкрепляется приятными ощущениями или эмоциями, ребенок начинает его повторять. Скоро это форма поведения закрепляется и становится привычкой, с которой, в дальнейшем, бороться очень трудно, потому что привычное поведение теперь становится чертой характера: доброта или агрессивность, спокойствие или мстительность (обидчивость, ревнивость), решительность, настойчивость или наоборот неуверенность и конформизм и т.д.
В соответствии с той или иной чертой характера появляются новые роли, такие как «добряк», «рыцарь», «помощница» или наоборот «злюка», «драчун», «трусиха», «ревнивец» и т.д. Так вот эти роли и названы были Сашей «человечками из живота».
А как их еще мог назвать ребенок, если он, не имея понятия о психологии, заметил, что человек может контролировать свои действия, делать свободный выбор кого, например, выпустить наружу (за границу «империи») в данной ситуации, «злюку» или «рыцаря», а может быть «дипломата»? Он также заметил, что в других ситуациях человек может и не контролировать своё поведение, поступать необдуманно.
Это и есть привычка, привычное поведение, когда какой-то из «человечков» прорывается к власти над личностью и порой лишает человека этой свободы выбора, осуществляя ту психологическую программу, которая его породила.
Поясняю: если негативная программа недоверия к окружающим заставила ребенка соврать и, благодаря этому, он избежал наказания, он получил удовлетворение. Соврал еще раз тот же результат. Привычка врать закрепляется, т.е. во внутренней «империи» поселяется «лгун», который «выскакивает» наружу каждый раз, когда возникает предрасполагающая ко лжи ситуация. А если ложь раскрывается, расплачиваться за поведение лгуна приходится «Хозяину», который не может объяснить, почему он солгал. Солгал и все, по привычке. Это программа на самозащиту при помощи лжи реализует себя через «лгуна» (т.е. привычку врать, осуществляемую машинально).
Проблема состоит в том, что привычное поведение не осознается человеком как какая-то роль или субличность (внутренний «человечек»), оно настолько привычно, что в обыденной жизни люди почти не пользуются своим сознанием, поступая так или иначе (не важно на пользу, или во вред себе или кому-то), абсолютно машинально осуществляя сформированные когда-то психологические программы, бессознательно отождествляя себя со своими ролями «человечками». Человек может сказать про себя: «Я добрый», «Я лентяй», «Я трусиха» и т.п., абсолютно не догадываясь о том, что зачастую не является хозяином положения.
Например, программа «Работа дураков любит» самореализуется при помощи порожденного ею «лентяя», который нагло занял место «Хозяина», усыпил его бдительность при помощи ложных утверждений типа: «Это должен делать папа. Ты еще мал выносить мусор, а тем более, мыть посуду это мама должна делать, ты лучше посмотри мультики».
Ну, а мы уже знаем, что ребенок, как и любой другой детеныш, учится жить, прежде всего, у своих родителей, и учится не тому, что они говорят, а тому, что делают таков закон природы: хочешь выжить в этом мире, учись у взрослых. И если ребенок ленив, значит, есть с кого брать пример. У животных этот закон работает четко, а вот у людей и именно потому, что они существа разумные, как ни парадоксально,
люди наряду с программами поведения способствующими выживанию, закладывают в подсознание своих детей программы, противоречащие всем законам мироздания, законам нравственным деструктивные программы, направленные на самоуничтожение.
Они (взрослые, разумные люди) применяют насилие, вплоть до смертоносного оружия; пьют алкоголь, курят, употребляют другие наркотики, закладывая детям ложное общепринятое убеждение: «Хочешь повеселиться, успокоиться, доставить себе удовольствие выпей, покури, то есть введи внутрь какое-то одурманивающее вещество: табачный (или иной) дым, пиво, водку
А спиртное у молодежи уже не модно. «Пусть его старики пьют, говорят начинающие алкоголики, не чувствующие пока еще патологической зависимости от наркотика, А вот пиво! Все ведь говорят, что пиво это не алкогольный напиток и по закону оно не входит в перечень алкогольных изделий. Значит, пиво можно пить!». И пьют.
А ведь все эти сказки о пиве придумали взрослые дяди и тети, знающие, что пиво, наряду с алкоголем, содержит в себе наркотик, подобный по своему действию наркотику, получаемому из конопли. Поэтому от пива и «кайф» иной, поэтому к пиву и привыкают быстрее, и быстрее потом «на иглу садятся». А дальше хочется попробовать и героин какая разница, лишь бы «перло» («хорошо» стало).
Но, согласитесь, если такая нелепость происходит, значит это кому-то нужно? А вам? Вы хотели бы, чтобы ваши дети стали алкоголиками или наркоманами?