Короткова Елена Васильевна - Как научиться писать сочинение и изложение? стр 2.

Конфликт между педагогами и учеником. Даша

Она пришла на первое занятие внешне спокойная, но чувствовалось сильное волнение.

Даше повезло с родителями и не очень с педагогами. Нет, конечно, не со всеми. Она потом расскажет, через что прошла. И вот этот внутренний надлом очень чувствовался.

 Даша, работаем?

 Ага!

 Даш, у меня просьба: если моя подача материала будет отличаться от принятой у тебя в школе, ориентируешься на мою, хорошо? Только тогда гарантирую результат.

 Легко, Елена Васильевна!

Поэтому с ней мы сразу начали с работы. Постепенно Даша стала доверять мне. Результатом стали 83 балла и корзина цветов в благодарность за обучение милой «лентяйки»!

Несовпадение мнений учителя и репетитора о работах ученика или весенняя романтика. Марина

Спортивная, ведущая правильный образ жизни, много читающая, на хорошем счету в школе. После новогодних праздников в группу подготовки к ЕГЭ пришел симпатичный юноша и я заметила, что Марина начала пользоваться косметикой. Молодой человек делал вид, что ничего не происходит.

Где-то в апреле:

 Марина, все, в целом, хорошо, но сочинение еще нужно доработать в местах переходов между частями и в части аргументации своей позиции.

 Знаете, Елена Васильевна, а мне учительница по русскому сказала, что у меня все отлично!

 Марин, попробуй все же прислушаться к моим словам.

Мои рекомендации к сочинениям Марины становились все лаконичнее, поскольку девушка все воспринимала, как критику. Но я репетитор, от меня ждут результат. Были попытки с моей стороны поговорить тет-а-тет, но контакта не было Марина сразу после занятия убегала. Итог неплохой 73 балла, но могла ведь и лучше.

Увы, проблема «учитель против репетитора» действительно существует. Я с ней встречалась несколько раз и с выпускниками 11-х, и с выпускниками 9-х классов. Маринины чувства я поберегла, но вот другим ребятам и их родителям приходилось объяснять, что у репетитора немного иная задача, чем у учителя. И если уж пришел ребенок ко мне, то результат может быть только при условии исполнения моих рекомендаций.

В практике у меня есть примеры, когда ученики смогли взять самое лучшее и от учителя, и от меня. Их итог 99, 98, 96 баллов! Думаю, что с педагогами этих детей мы мысленно сказали друг другу «спасибо».

Глава вторая. Признаки текста: тема, проблема, позиция автора

Свою подготовку к сочинению мы начинали с изучения/повторения основных признаков текста.

Считаю, что навык определять тему текста, проблему текста и позицию автора она же идея текста, она же основная мысль автора текста (лучше сразу объяснить, чтоб ученики не путались в понятиях)  необходимо нарабатывать ежегодно, начиная с первого класса, а может и с детского сада. Ну, а если этого навыка у завтрашнего выпускника нет, то формируем его здесь и сейчас.

Алгоритм анализа текста

1. Определяем тему текста, используя вопрос: «О чем этот текст?»

Ответ формулируем одним словом/фразой, коротко: «Этот текст о»

2. Определяем основную мысль/идею текста/позицию автора: «Что автор хотел сказать этим текстом?»

Ответ нужно дословно взять из текста это одно или несколько предложений, отражающих позицию автора: «Автор считает, что»

При написании сочинения цитату, отражающую позицию автора, лучше использовать частично или переформулировать ее своими словами в повествовательном предложении.

3. Определяем проблему текста: «Какой вопрос волнует автора?»

Ответ на этот вопрос сначала должен быть сформулирован в виде вопроса к цитате с позицией автора (т. е. к ответу по п.2. нашего алгоритма) и только потом в качестве вывода «Автор поднимает проблему (кого/чего?)».

Кроме того, формулировка проблемы в виде вопроса позволит избежать логических ошибок в сочинении: с одной стороны, вопрос проблемы может стать связующим «мостиком» между вступлением и основной частью, с другой стороны, основная часть сочинения будет написана в виде развернутого ответа на этот проблемный вопрос.

Проведем анализ текста на примере сказки «Колобок»

1. Тема: о чем этот текст?

Ответ: эта сказка о колобке.

Вывод:

тема колобок.

2. Позиция автора: что автор хотел сказать этим текстом?

Ответ: Автор считает, что колобок хвастун, очень любит лесть и поэтому теряет осторожность, а хитрая лиса в этот момент его съедает.

3. Проблема текста: какой вопрос волнует автора?

Ответ: почему лиса съела колобка?

Проверяем правильность ответов:

1. Тема вынесена в заголовок совпало.

2. Сформулированная в повествовательном предложении позиция автора всегда отвечает на вопрос проблемы:

 Почему лиса съела колобка?

 Колобок хвастун, очень любит лесть и поэтому теряет осторожность, а хитрая лиса в этот момент его съедает.