На начальном этапе обучения лучше всего пользоваться сборником Г. С. Турчаниновой «Маленький скрипач». Там много методической информации по постановке рук и прекрасные песенки, при прохождении которых, ребёнок незаметно и быстро осваивает правильное распределение смычка и все необходимые комбинации расположения пальцев на струнах. Сборника в продаже уже нет, насколько я знаю. Но можно найти в интернете в формате ПДФ и распечатать. Далее можно переходить к сборникам:
Юный скрипач выпуски по порядку
Родионов «Начальные уроки игры на скрипке» там много простеньких песенок.
Избранные этюды 1-3 классы
Важное замечание: этюды не обязательно проходить целиком. Обычно, этюды направлены на какую-то одну техническую задачу. Чтобы не терять время, можно освоить не всю страницу/две/три этюда, а 3-4 строчки. Технические навыки будут взяты, а сокращением материала мы сэкономим драгоценное время. Постепенно, с взрослением ученика, этюды будут, конечно же, исполняться полностью.
Плавно нужно начинать осваивать гаммы и арпеджио. Прежде чем давать первую часть концерта О. Ридинга, следует пройти немало пьес и этюдов, из упомянутых выше сборников, чтобы руки были хорошо подготовлены и этот концерт легко и быстро освоился. Как я уже говорила, много пропусков в репертуаре зажимает руки. Я видела случаи, когда педагог до концерта О. Ридинга давал освоить буквально в пределах 10 пьес и этюдов (когда нужно пройти в разы больше). И руки в тех случаях были крайне зажаты. Потому что просто ещё не готовы к этому материалу!
Вторую часть концерта О. Ридинга многие не проходят, тк она достаточно длинная и полезностей в ней мало. Традиционно проходят после первой части третью. К этому времени нужно уже освоить переходы в третью позицию в 2-х октавной гамме и этюдах.
Дальнейшие рекомендации по освоению репертуара и примерный порядок по методике Г. С. Турчаниновой.
КРУПНАЯ ФОРМА:
О. Ридинг Концерт си минор 1 и 3 части, к 3-й части + этюды в 1 позиции, Гнесина-Витачек, Комаровский 1-3 позиции + гамма 2-х октавная в 1-3 позиции.
О. Ридинг Вариации Соль мажор.
А. С. Комаровский вариации «Пойду ль да выйду» (возможен пропуск).
Н. В. Бакланова Концертино (возможен пропуск).
Ф. Зейц Концерт 1.
А. Вивальди Концерт Соль мажор 1 часть (возможен пропуск).
Ф. Кюхлер Концерт (возможен пропуск).
А. Вивальди Концерт ля минор.
Ш. Данкля Вариации на тему Беллини + этюды Кайзера и Мазаса в 1-3 позиции,
Ш. Данкля Вариации на тему Пачини.
Ф. Зейц Концерт 3 + гамма 3-х октавная 1-3-5 позиции.
Ш. Б. Акколаи Концерт + этюды 1-3-5 позиции.
Г. Холлендер Концерт (возможен пропуск).
Д. Б. Виотти Концерт 23, 1ч. (возможен пропуск).
П. Роде Концерт 7, 2-3ч. (возможен пропуск).
П. Роде Концерт 7, 1ч. (возможен пропуск).
Ш. Берио Вариации ре минор.
Л. Шпор Концерт 2, 1ч.
Ш. Берио Концерт 9, 1ч.
И. С . Бах Концерт ля минор 1ч. (возможен пропуск).
Д. Б. Виотти Концерт 22, 1ч. (возможен пропуск).
В. А. Моцарт «Аделаида» (возможен пропуск).
Ш. Берио Концерт 7, 1ч.
Ш. Берио «Балетные сцены».
А. Вьетан «Баллада и полонез».
Д. Б. Кабалевский Концерт (возможен пропуск).
А. Вьетан «Фантазия-Аппассионата».
Г. Венявский Концерт 2, 1ч.
А. Вьетан Концерт 2, 1ч.
Г. Венявский Концерт 2, 2-3ч.
Э. Лало «Испанская симфония» 1ч.
М. Брух Концерт 1.
Ф. Мендельсон Концерт.
А. Вьетан Концерт 4, 1-2-3ч.
К. Сен-санс Концерт 3, 1ч.
Э. Лало «Испанская Симфония» 4-5ч.
Г. Венявский «Фауст».
А. Хачатурян Концерт.
А. Вьетан Концерт 5.
Г. Венявский «Кармен».
П. Сарасате «Кармен».
Далее идут уже концерты П. И. Чайковского, Я. Сибелиуса, Н. Паганини, И. Брамса, С. С. Прокофьева. Они, так скажем, совсем уже «взрослые». И их порядок прохождения во многом зависит от предпочтений ученика и целей педагога. Разделить их на «проще/сложнее» чисто по техническому уровню затруднительно. Они все просто разные.
Там, где я уточнила, что возможен пропуск, он возможен лишь тогда, когда ученик активно и качественно проходит множество этюдов и пьес. В этом случае нет технической необходимости в тех крупных формах. Так же пропускать некоторые крупные формы можно по собственному усмотрению, но опять же следить, чтобы это был не просто скачок вперёд, не обоснованный ничем, а пропуск для экономии времени, с заменой прохождения технических трудностей в пьесах и этюдах.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕХНИЧЕСКИМ ПЬЕСАМ
(Взяты из книги Г.С. Турчаниновой «Маленький скрипач» с некоторыми, более поздними, дополнениями)
1-й список:
А. С. Комаровский «Вперегонки».
П. Чайковский «Игра в лошадки».
П. Шольц «Непрерывное движение» Этюд.
Нат. Рубинштейн «Вечное движение».
Э. Дженкинсон «Танец».
К. Бом «Непрерывное движение».
А. К. Глазунов «Град» (из балета «Времена года»).
Ф. Давид «Этюд».
Ф. Фиорилло «Этюд».
Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля».
Ф. Рис «Вечное движение».
Ф. Крейслер «Прелюдия и Аллегро».
О. Новачек «Вечное движение».
П. Сарасате «Интродукция и тарантелла».
Ф. Крейслер «Венское каприччио».
М. Де Фалья «Испанский танец».
П. Сарасате «Цапатеадо».
Г. Венявский «Полонез Ре мажор».
Г. Венявский «Скерцо-тарантелла».
Н. Паганини «Вечное движение».
П. Чайковский «Скерцо».
Ф. Крейслер «Китайский тамбурин».
А. Баццини «Рондо».
2-й список:
Нат. Рубинштейн «Прялка».
Р. Глиэр «У ручья».
В. Шер «Бабочки».
И. Иордан «Волчок».
Ф. Шуберт «Пчёлка».
Г. Эллертон «Тарантелла».
А. И. Яньшинов «Прялка».
Т. А. Попатенко «Скерцо».
Л. Даккен «Кукушка».
Ф. Куперен «Маленькие ветряные мельницы».
Ф. Шопен «Этюд фа минор».
Д. Поппер «Прялка».
«Румынская народная мелодия» в обр. А. Гришпуна.
Ш. Берио «Вихрь».
А. Вьетан «Тарантелла».
И. А. Фролов «Скерцо».
Г. Венявский «Этюд ля минор».
Пьесы Ф. Крейслера по порядку освоения:
«Маленький венский марш».
«Муки любви».
«Прекрасный розмарин».
«Синкопы».
«Венское каприччио».
«Китайский тамбурин».
Эти пьесы очень «концертные» и в то же время полезные. Их приятно играть, и они насыщены штриховыми и ритмическими трудностями.
ЭТЮДЫ
Напоминаю: эффективнее всего играть этюды на начальных этапах не целиком. Это касается и этюдов Крейцера. У Крейцера встречаются длиннющие этюды на 3-4 страницы. Пока ученик учит текст, теряется много времени, а все технические трудности уже будут освоены с первой страницы.
Сначала проходятся этюды в сборниках, которые я уже упоминала:
Избранные этюды 1-3 классы.
Избранные этюды 3-5 классы + некоторые этюды Ж. Мазаса (выбираем в зависимости от целей и технической необходимости).
Этюды Р. Крейцера 2 сборника.
Каприсы П. Роде.
Некоторые этюды Г. Венявского.
Каприсы Я. Донта.
Каприсы Н. Паганини.
Начинают освоение каприсов Н. Паганини с 16-го, затем идёт 13, потом на выбор либо 20, либо 18. Далее на Ваше усмотрение.
ЭТИКА ОБЩЕНИЯ
Для педагогов:
Многие опытные педагоги стращают молодых «Не сближайся, не привязывайся! Родители бывают сумасшедшие! Подставят, гадость сделают, а тебе больно будет» в общем-то сумасшедшие люди везде бывают, не только среди родителей. Наша работа связана с постоянным потоком людей. У нас много новых знакомств, поэтому и возрастает шанс встретить человека со странностями. За 13 лет преподавания, я пообщалась с очень разными родителями. Некоторых учеников возили на уроки с мигалками, а пока шёл урок, у двери стояли два охранника, были родители иностранцы, молодые, постарше в общем, разные. С кем-то находился общий язык легко и сразу, с кем-то сложилась крепкая дружба, а с кем-то мы не сходились и тихо, мирно прощались. Но за всё это время я только один раз столкнулась именно с такими родителями, о которых все предупреждают! Это было неприятно, обидно, очень волнительно. Подробности опущу, скажу о своих выводах. Я долго размышляла, на какое-то время стала более настороженно относиться к другим родителям, а потом поняла, что нельзя из-за одного случая за 13 лет ставить крест и на других, адекватных и порядочных родителях. Кому-то «везёт» на подобных родителей со странностями чаще, кому-то реже. Давайте помнить, что всё в этой жизни даётся нам не зря, и будем стараться разобраться, почему или для чего те или иные события к нам притягиваются. Лично я поступаю так, и меня это очень спасает от озлобленности, настороженности и закрытости. Будьте аккуратны, но при этом не подозревайте в неадекватности сразу же всех родителей просто на всякий случай. Побольше объясняйте родителям происходящее, поддерживайте контакт и всячески старайтесь узнать получше ребёнка. Самое обидное, что я видела это когда учитель спустя немалое время занятий, до сих пор не знает и не понимает по-настоящему своего ученика. Тогда происходит жуткий дисконнект. По возможности поддерживайте с родителями связь между уроками сейчас это элементарно доступно. Продемонстрируйте, что готовы помогать и ответить на возникшие вопросы. Поверьте, проще потратить 5 минут на ответ, чем потом пару недель исправлять заученные ошибки. Да, это не входит официально в наши обязанности, да, нам за это не платят, но вообще, на мой взгляд педагог это призвание. И либо нам это интересно (в том числе и за стенами школы), либо стоит подумать над другой реализацией своих музыкальных умений.