Некоторые дети от природы небрежны, но большинство из них могут быть приучены к большей организованности. Фуллер считает, что этот навык должен прививаться в начальной школе. Когда они поступают в младший класс, у них бывает до пяти учителей, каждый из которых требует различные учебники, практические пособия и предъявляет требования по различным школьным предметам. Глупо рассчитывать на то, что дети, которых никогда не учили быть организованными, смогут быть такими. Если мы хотим, чтобы они могли функционировать в школьной системе, мы должны обеспечить их средствами, гарантирующими успех
5
Вы можете протестировать вашего ребенка на наличие дефицита внимания или каких-то психологических качеств, затрудняющих восприятие навыков организованности. Когда вы установите объем его способностей, побеседуйте с педагогом-консультантом или школьным психологом с целью разработки специальной системы, которая помогла бы ребенку сделать свою жизнь более упорядоченной.
Вопрос 18
В детстве мне нравилось выполнять задания по творческому письму, потому что у меня был учитель, который стимулировал меня к самовыражению и развивал во мне необходимые для этого навыки. Однако мои дети не проявляют таких способностей. В школе теперь не учат выражать себя письменно. Как вам удалось стать писателем и каким образом я могла бы побуждать к этому детей?
Действительно, сегодня навыкам письма очень редко обучают в школе. Я убедился в этом, когда однажды собрался воспользоваться услугами кандидата на звание доктора философии из крупного университета. Я позвонил профессору, ее руководителю, и попросил рекомендацию. Он очень хорошо отозвался об этой даме и выразил уверенность, что она будет мне полезной. Я поинтересовался ее способностями как писателя. «Вы шутите! сказал он. Никто из моих студентов не преуспевает в этом. Молодых людей в наше время не интересует выражение своих мыслей на бумаге». Он оказался прав!
Но так было не всегда. Я помню, как мы составляли схемы предложений и заучивали части речи, когда я учился в начальной школе. Это составляло большую часть учебной программы. Мои родители также поощряли мое продвижение в этом направлении. Первое письмо другу я написал в возрасте девяти лет. Моя мать предложила тогда прочитать его вслух. Я написал: «Дорогой Том, как ты поживаешь? У меня все в порядке». Мама спросила, не кажется ли мне, что это немного скучно? Она сказала: «Ты ничего не сообщил. Ты написал несколько слов, но в них нет смысла». С тех пор я никогда не писал этих слов, хотя именно так ребенок обычно начинает свое письмо.
Оглядываясь назад, я вижу, как даже в раннем возрасте моя мать учила меня писать. Кроме того, мне повезло, потому что у меня было несколько учителей английского языка, которые решительно учили меня основным навыкам сочинения. Один из них работал со мной, когда я был в средней школе, а второй в колледже. Оба они настаивали, чтобы я учил грамматику и учился искусству сочинения. Они чуть ли не силой заставляли меня, но я им благодарен. Сегодня я, хотя и частично, но зарабатываю свой хлеб при помощи тех умений и навыков, которые они во мне воспитали.
Особенную благодарность я приношу доктору Эду Харвуду. Его уроки напоминали лагерь для новобранцев, но то, чему я там научился, не имеет цены.
Не так уж сложно и обременительно привлечь детей к изучению основ грамматики и сочинения (и времени на это затрачивается не слишком много). Можно посоветовать родителям устроить переписку с ребенком, побуждая его к письменным ответам. Затем, когда письмо готово, внесите некоторые исправления (какие, например, делала моя мать), сопровождая их обильной дозой похвалы. Наконец попробуйте стимулировать ребенка выразить некоторые свои мысли письменно. Если говорить о том, как компенсировать недостаток внимания к подобным занятиям в школе, то я действительно этого не знаю, если только не искать решения проблемы вне школы.
Умение излагать свои мысли на бумаге выходит из моды, так же как и распространенное когда-то «домашнее» воспитание для девочек. Однако это чрезвычайно важное умение может оказаться полезным для ребенка в разнообразных жизненных ситуациях. Пусть ваш ребенок растет, овладевая этим замечательным талантом.
Вопрос 19
Я учительница и люблю своих учеников. Но в моем шестом классе есть один ребенок, который сводит меня с ума. Он из кожи лезет, чтобы всех рассмешить. Что движет этим недобрым ребенком? Почему он так старается унизить меня?
Все мы знаем, о чем идет речь, о «классном клоуне», вызывающем много нелестных отзывов в свой адрес. Такой ребенок испытание для учителей, это источник унижения для родителей и совершенного восторга для тех, кто ищет развлечения в школе.
Сегодня в школах миллионы таких клоунов. У меня сложилось впечатление, что комиссии по вопросам образования приписывают каждому классу, как минимум, одного такого ребенка, просто чтобы убедиться, что школьные учителя не зря получают свою зарплату.
Обычно такими нарушителями спокойствия являются мальчики. У них возникают проблемы с основными предметами и чтением. Обычно это мелкие по конституции дети (хотя и не всегда), на все готовые ради забавы. Родители и учителя часто не умеют разглядеть за их вызывающим поведением боль неполноценности.
Дело в том, что юмор это классическая реакция на низкую самооценку. Поэтому во многих знаменитых комиках живет образ несчастного мальчика или девочки. Родители Джонатана Уинтерса разошлись, когда ему было семь лет, и он, по его рассказам, плакал, оставаясь один, потому что другие дети дразнили его за то, что у него не было отца. Джоан Риверс часто шутит по поводу своей непривлекательности в детские годы. Она говорит, что отец был на все готов, чтобы только выдать ее замуж.
Эти и другие комики получили свою подготовку в детстве, используя юмор как защиту от полученных тогда психологических травм. Этим обычно питаются и школьные клоуны. Устраивая из всего посмешище, они тем самым прячут свою неуверенность глубоко внутри.
Может быть, понимание этого поможет нам узнать нужды ребенка и помочь ему.
Вопрос 20
Сейчас много говорят о так называемом «школьном выборе». Не могли бы вы разъяснить смысл этой концепции и рассказать о вашем отношении к ней?
Сейчас пришло время такому явлению, как школьный выбор. Он дает родителям право решать, куда отправить своего ребенка в государственное, частное или религиозное учебное заведение, или же выбирать какую-то специализированную школу.
Я поддерживаю эту идею по нескольким соображениям. Во-первых, предоставление родителям права выбора улучшает качество образования, потому что создает конкуренцию среди школ. Это делает их более внимательными к мнению родителей. Конкуренция всегда положительно сказывается на деятельности человека, независимо от того, продает он гамбургеры или автомобили. Она стимулирует людей к повышению качества и эффективности обслуживания или, проще говоря, к хорошей работе. В этом сущность системы свободного предпринимательства. Она предоставляет возможности тем, кто усердно работает и творчески мыслит. Монополии, напротив, не проявляют гибкости и закосневают. Мы являемся свидетелями такого застоя в американской системе почтовых сообщений, в различных отделах концерна «Amtrak» и в современной образовательной системе. Я уверен, что с помощью школьного выбора поднимутся критерии тестирований и родители будут довольны, если хорошо работающие школы получат возможность к совершенствованию. Их бюджеты будут расти, а учителя начнут гордиться своей работой, в то время как плохо организованные и застойные школы с низкооплачиваемыми учителями и равнодушными администраторами будут засыхать на корню. Перспектива конкуренции между школами очень не нравится некоторым педагогам, но нас она радует.