В завершении обратим внимание на новые требования к учителю, которые осенью 2009 года были зафиксированы в Едином квалификационном справочнике (ЕКС), определяющем квалификационные характеристики должностей работников образования ("Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593"). В нем сказано, что требования, предъявляемые ЕКС к работникам образования, направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности. При этом под компетентностью понимается качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. К основным составляющим компетентности работников образования относятся: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая. При этом профессиональная компетентность включает владение современными образовательными технологиями, использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии. Информационная компетентность включает формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе и многое другое. Коммуникативная компетентность проявляется, в том числе, в умении вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; отбором адекватных форм и методов презентации. А правовая компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.
Не правда ли, говоря об использовании в образовательном процессе интерактивных систем, мы затронули очень широкий спектр вопросов, касающихся не только знания приемов работы с техническими средствами, но и целесообразности их использования, сотрудничества с учениками, соблюдения санитарных норм. Получается, что внедрение мощного современного инструментария требует многоаспектного видения проблемного поля, и учитель, осваивая интерактивные системы, развивает все виды компетентностей, упомянутых в ЕКС, становясь более уверенным и успешным в свете современных тенденций и требований. Наше время таково, что думая о подготовке школьников к успешной самореализации в современных условиях, учителю нельзя ни на минуту останавливаться в освоении новых педагогических и информационных технологий. Это очень непросто, но дорогу осилит идущий…
Эта книга поможет сделать первые шаги в освоении интерактивных систем более уверенно. Дерзайте, и все у вас получится!
Разделы книги и соответствующие главам приложения подготовлены авторским коллективом:
□ введение - Горюнова М. А.;
□ часть I:
• глава 1 - Горюнова М. А., Семенова Т. В.;
• глава 2 - Семенова Т. В.;
□ части II и III:
главы 3–5 и 9 - Семенова Т. В.;
• главы 6–8 и 10 - Солонивичева М. Н.
Благодарности
Авторский коллектив выражает благодарности:
□ учреждению РАО "Институт педагогического образования" за научно-методическое руководство в работе над данной проблематикой;
□ Российскому государственному педагогическому университету им. А. И. Герцена за возможность апробации материалов книги в работе со студентами в рамках курса "Новые информационные технологии";
□ ГОУ ДПО "Ленинградский областной институт развития образования" (ЛОИРО) за возможность апробации материалов книги в системе повышения квалификации работников образования и научной работе;
□ Региональному центру оценки качества образования и информационных технологий (Санкт-Петербург) (РЦОКиИТ) за возможность апробации материалов при подготовке учителей школ Санкт-Петербурга и педагогов системы дополнительного образования;
□ компьютерной студии "Март" за консультационную методическую помощь;
□ компании "ТДС-Прометейн-М" за возможность апробации поставляемых ими информационных систем;
□ компании "Новый Диск" за возможность апробации программных продуктов для интерактивных досок.
Часть I
Интерактивные системы и их аппаратно-программные комплексы
Материалы данной части книги адресованы не только учителям и студентам, но и администраторам ОУ, которые планируют развитие образовательной информационной среды ОУ.
Может возникнуть сомнение, нужно ли обычному учителю знать, из чего состоит аппаратно-программный комплекс и как соединить и установить все его составляющие? С позиции авторов, это важная информация, которая поможет более уверенно чувствовать себя в работе с интерактивными системами.
Материал изложен таким образом, что учитель, не вдаваясь в технические детали, может получить представление о потенциале ИС для решения именно педагогических задач.
Раздел "На что обращать внимание при выборе и изучении интерактивной доски" главы 1 позволит учителям и студентам не только обобщить представление о рассмотренных интерактивных системах, но и более четко позиционировать свои технологические возможности на данный момент. А администрации ОУ определить перспективы дальнейшего развития образовательной информационной среды учреждения.
Многие учителя устанавливают программное обеспечение для ИД, которую используют в классе, на домашнем компьютере для подготовки к урокам. Если в ОУ существует надежная инженерная поддержка, главу 2 можно пропустить. Но этот материал всегда придет вам на помощь, если потребуется самостоятельно устанавливать ИД и (или) соответствующее ПО.
В разд. "Выводы" авторы постарались ответить на вопрос "Почему же интерактивные доски становятся все более популярными в образовании?" с позиции их педагогической целесообразности.
Глава 1
Интерактивная доска (приставка) и ее основные характеристики
В этой главе речь пойдет об основных принципах работы интерактивных досок, причем при изложении материала постараемся ориентироваться на педагога-практика и не углубляться в технические характеристики.
Итак, в этой книге мы будем говорить о тех интерактивных системах, в состав которых входит интерактивная доска (ИД), точнее, рассматривать аппаратно-программные комплексы на базе той или иной интерактивной доски, смещая акцент именно на доску, как элемент интегрирующего характера. Такая интерактивная система (ИС) в минимальной своей комплектации состоит из проектора, персонального компьютера (ПК), интерактивной доски (ИД) или приставки, которая крепится к ровной светлой поверхности или маркерной доске, и специализированного программного обеспечения (ПО). Комплекс может быть дополнен аппаратными и программными средствами, позволяющими расширить его функционал, например, возможностями проведения тестирования, одновременной групповой работы и т. д.
Почему интерактивные системы стали активно внедряться в образовании? Ответ заключается в том, что такой комплекс позволяет не только повысить уровень наглядности в работе с учебными материалами, но и усилить деятельностную составляющую урока за счет применения интерактивных приемов. Кроме того, он дает возможность сохранять запись всех действий, выполненных на ИД учителем и учеником, в виде файла и многократно использовать его для повторного воспроизведения, редактирования, отправки по электронной почте или печати материалов на принтере. В соответствующих разделах книги, посвященных методике использования ИД, эти возможности будут описаны подробно. Сейчас познакомимся с основными составляющими ИС.
Выбирая ту или иную доску и соответствующий ей аппаратно-программный комплекс, приходится учитывать большое количество факторов, которые определяются целями применения, предполагаемым контингентом пользователей, возможностями установки и размещения, и, конечно, финансовой стороной дела.
Приступая к изучению ИД, разделим все доски на два класса по методу вывода изображения, что определяется расположением проектора: доски прямой (фронтальной) и обратной проекции. Если проектор помещается перед доской (на потолке или на столе) - это ИД прямой проекции, если же для получения изображения его следует разместить за поверхностью доски - то это ИД обратной проекции.