3. Разработка новых теорий на основе экспликации понятия "физическая культура" . В анализе понятийного аппарата особенно важное значение имела экспликация и разграничение двух значений понятия "физическая культура". Одно из них имеет в виду элемент культуры, основным содержанием которой является процесс, средства и результаты социализации, "окультуривания", социокультурной модификации тела человека, его физического состояния, а другое – специализированную двигательную активность человека, которая связана с физическими упражнениями и может быть использована для решения широкого круга социально-педагогических задач: для сохранения и укрепления здоровья, физического совершенствования, отдыха, развлечения, формирования нравственной и эстетической культуры, культуры общения и т. д.
На основе разграничения этих двух интерпретаций понятия физической культуры в системе понятий общей теории физического воспитания автором были введены два понятия – "телесная (соматическая, физическая) культура" и "физкультурная (личностно-ориентированная) двигательная деятельность" и начата разработка двух соответствующих теорий.
Исходные положения этих теорий были изложены автором в его работах, опубликованных еще в 80-е гг., в том числе в журнале "Теория и практика физической культуры", на страницах которого по его инициативе была развернута дискуссия по проблемам теории физической культуры. В последующих работах автора и его учеников эти положения были дополнены и уточнены.
4. Проведение социологических исследований на основе указанных теорий . Первые из этих исследований были проведены в 1983–1992 гг., когда автор выполнял функции руководителя разработки философско-социологических проблем физической культуры и спорта в нашей стране. В этот период под его руководством и на основе разработанной им программы "Показатели, компоненты и факторы физической культуры и здорового образа жизни различных групп населения" было проведено социологическое исследование, в ходе которого в нашей стране по единой программе и методике было опрошено более 10 тыс. человек, в том числе 4180 студентов 24 вузов (опрос проводился под руководством Б. И. Новикова), 2,6 тыс. учащихся 7–10 классов (опрос проведен под руководством М. И. Сергеева) и 945 учащихся ПТУ (опрос проведен А. Б. Скоробогатовым), а в Югославии под руководством Ж. Живановича – 200 студентов и 200 студенток.
На основе этих исследований была получена важная социологическая информация об отношении различных групп населения (школьников, учащихся профессионально-технических училищ, студентов и др.) к своей телесности, к своему физическому состоянию): представляет ли тело и различные его параметры (телосложение, здоровье, физические качества и двигательные способности) ценность для них; как они оценивают свое физическое состояние и его различные параметры; проявляют ли заботу о них; какие средства используют при этом; на какие культурные образцы, нормы и правила поведения ориентируются; каков уровень их знания о своей телесности, социальных средствах воздействия на него, методике их применения и т. д. Важная информация была получена также об отношении родителей к физической культуре дошкольников. Анализ этой информации в работах автора и его учеников позволил объяснить причины низкой физкультурно-спортивной активности населения и наметить пути ее повышения.
С 1972 по 1991 гг. автор был руководителем международной группы ученых Болгарии, Венгрии, ГДР, Польши, СССР, Чехословакии по философско-социологическим проблемам физической культуры и спорта. Главной темой совместного международного исследования была избрана тема: "Спорт, образ жизни, культура". Помимо совместных теоретических исследований группа провела несколько международных социологических исследований по программам автора и проф. из Польши З. Кравчика, а также выпустила несколько коллективных работ по результатам совместных исследований: "Спорт и образ жизни" (1979); "Физическата култура и социалистическият начин на живот" (1982); "Sport a valtozo vilagbau (Спорт и образ жизни)", 1985; "Пути формирования активного отношения женщин к физической культуре и спорту в условиях социализма" (1986); "Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи" (1987); "Физическая культура и спорт как элементы образа жизни и культуры детей в условиях социализма" (1987); "Physical Culture and Sports in the Way of Life of the Young Generation" (1987); "Философско-социологические исследования физической культуры и спорта (ежегодник)" (1988); "Социальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни детей" (1990); "Здоровый образ жизни и физическая культура студентов (социологические аспекты)" (1990); "Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи" (1987); "Kultura fizyczna w kategoriach wartosci" (1989); "Telesna kultura ve zpusobu zivota deti predskolniho veku" (1989) и др.
В последующие годы социологические исследования под руководством автора и на основе разработанных им программ были продолжены. Особенно значимым является социологическое исследование, которое в 2007 г. по заказу Федерального агентства по образованию (государственный контракт № П 91 от 04 мая 2007 г.) и по разработанной автором программе проведено группой ученых, в состав которой помимо него входили: член корр. РАО, д-р биол. наук В. К. Бальсевич, д.п.н., проф. Л. И. Лубышева, к.п.н., проф. В. П. Моченов. Исследование проводилось на тему "Отслеживание степени удовлетворенности обучающихся в образовательных учреждениях уровнем организации занятий физической культурой. Выработка рекомендаций". Был проведен опрос учащихся и учителей физической культуры в общеобразовательных школах. В выборочную совокупность вошли 24 субъекта Российской Федерации из 7 федеральных округов. Результаты этого социологического исследования изложены в коллективной монографии указанных авторов "Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе" (2009).
5. Разработка гуманистической теории спорта. Этой теории автор придавал особенно важное значение. В ходе многолетних научных исследований, направленных на разработку данной теории, автором и его учениками получены следующие результаты:
1) обоснованы необходимость и значение гуманистической теории спорта;
2) на основе введения и уточнения понятий "спортивное соревнование", "спорт", "спортивное воспитание", "спортивная культура "спортивно-гуманистическое воспитание" и др. определены предмет, цели, задачи, методология построения данной теории;
3) показана необходимость разработки не только гуманистической теории спорта, но также общей гуманистической теории соперничества;
4) определена методология решения проблемы гуманистической ценности спорта и разработки гуманистической теории спорта;
5) на основе этой методологии в рамках данной теории:
• определены возможности для реализации в спорте и посредством спорта гуманистических идеалов и ценностей, а также возможности для негативного влияния на личность и социальные отношения;
• показано, что гуманистический потенциал спорта реализуется лишь при определенных условиях;
• на основе изучения конкретных факторов показан диалектически-противоречивый характер современного спорта, его роли и значения;
• дан анализ состояния и перспектив развития спортивно-гуманистического движения;
• определены факторы, влияющие на гуманистическую ценность спорта;
• впервые обосновано положение о том, что важное место среди этих факторов занимает способ (форма, модель) организации игрового соперничества: принципы подхода к формированию программы соревнования, состава участников, системы выявления и поощрения победителей;
• выявлены не только положительные стороны, но и существенные недостатки того способа организации игрового соперничества, который чаще всего используется при организации спортивных соревнований;
• с позиций гуманизма дана оценка значения: спорта высших достижений, спорта для всех, детского спорта, школьного спорта, студенческого спорта международного спорта, футбола и других игровых видов спорта, спортивных единоборств и боевых искусств, спорта инвалидов;
• дан анализ влияния процесса глобализации на спорт, места и роли спорта в этом процессе;
• охарактеризовано взаимоотношение спорта и культуры на основе предварительно разработанной методологии решения этой проблемы, а также разработана инновационная концепция спортивной культуры и ее моделей (форм, разновидностей);
• впервые разработана целостная концепция роли спорта в формировании и развитии культуры мира;
• показано противоречивое влияние спорта на реализацию целей и задач концепции устойчивого развития;
• дан целостный анализ эстетических проблем спорта, взаимоотношения спорта с искусством;
• всесторонне проанализировано взаимоотношение спорта и политики.
Автором впервые разработана целостная теория гуманизации современного спорта, которая включает в себя программы и технологии гуманизации таких разновидностей спорта, как спорт высших достижений, международный спорт детско-юношеский спорт, студенческий спорт, спорт инвалидов, игровые виды спорта, включая футбол и др.
6. Анализ проблем современного олимпийского движения . В ходе анализа этих проблем:
• уточнены основные положения разработанной Кубертеном концепции современного олимпизма, обосновано наличие логики в процессе ее формирования и важное современное значение;
• дан анализ современных интерпретаций концепции олимпизма;
• обоснована необходимость разработки теории олимпийской культуры как разновидности спортивно-гуманистической культуры;