На страницах книги рассматривается организация семейного чтения как метод дополнительного образования и воспитания ребенка школьного возраста – посредством его приобщения к чтению и мотивации личностного интереса. Даются опытные методические рекомендации со стороны родителя и педагога дополнительного образования. Главы, написанные отцом девочки-подростка, понятным и практическим языком побуждают читателя открыть глаза на своего ребенка, реальность интересов маленькой личности, даже в то время, пока реформы образования пока не достаточно располагают к этому.
Книга адресована широкому кругу читателей, родителям, библиотекарям, воспитателям, педагогам, и, конечно же, самим школьникам, которые почерпнут из нее много нового.
Содержание:
Андрей Петрович Кашкаров - Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря 1
Глава 1. Проблемы "нечтения" детей 1
1.1. Чтение вслух в проекции произведений художественной литературы и не только 1
1.2. Личностная мотивация к чтению 3
1.3. Дневник читателя: новое, и основательно забытое старое 3
1.4. Как современная книга открывается читателю? 4
1.5. Как вырастить читающего человека? 4
1.6. Читать и записывать: идеи и средства для продвижения чтения 4
1.7. Углубленное понимание личностного интереса ребенка как наиболее детерминирующего фактора развития гармоничной личности 5
1.8. Возбуждение личностного интереса ребенка как фактора приобщения к семейному чтению 7
1.9. К вопросу об эффективности программ продвижения чтения и… роли современной библиотеки 8
1.10. Как избежать дислексии в современном обществе или анализ влияния художественной литературы 11
1.11. Как читать детям, если ты не родитель? 13
1.12. Исследование изучения личностного интереса детей как фактора приобщения их к чтению 13
1.13. К вопросу об измерении читательского интереса к книге 15
1.14. Как оценивают в России: оценка или отметка? 17
Глава 2. Организация семейного чтения 20
2.1. Системный подход в изучении личностного интереса ребенка для его приобщения к чтению 20
2.2. Практические методы беседы с детьми о книгах 24
2.3. Как найти ребенку нужные книги? 24
2.4. Семья плюс чтение (о взаимодействии педагогов начальной школы с родителями) 24
2.5. Семья и библиотека. Аспекты взаимодействия 24
2.6. Гуманистические воспитательные технологии в логике работы библиотеки и приобщения к чтению наших детей 29
2.7. Простые решения: приемы для привлечения детей и мероприятия в библиотеке 30
Инструкция по введению рефлексии на удаленный сервер "Читательского дневника родителя" 32
О разных подходах и педагогических традициях в России и на Западе 33
Литература 34
Андрей Петрович Кашкаров
Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря
Глава 1. Проблемы "нечтения" детей
Ранее детство. Мечты, ожидания,
Игры без устали, счастье без края,
Смех без причины и плач без страдания -
Дни благодатного рая.
Сколько подарков на праздник блистающий
Спрятано в доме! Ищи же смелее -
Холодно, просто мороз ужасающий,
Ближе, теплее, теплее…
И наконец – горячо! И желанные
Ружья, машины, воздушные змеи,
Сладости, куклы и платья нежданные
Руки берут, пламенея.
Детство… А после – труды и прощания,
Стон от усталости, слезы от боли,
Краткое счастье, расплата, ветшание,
Жизни последние роли.
Сколько даров невозвратно утрачено -
Кануло в омут глубокий и вечный!
За наслаждение щедро заплачено
Ранами смуты сердечной.
В доме надежды – смятенно и голодно,
К шествию зла не дано притерпеться.
Холодно, холодно, холодно, холодно…
И никогда не согреться
Д. Киршин. Пробуждение
1.1. Чтение вслух в проекции произведений художественной литературы и не только
В городе, и на селе мы имеем сегодня одну и ту же проблему: наши дети почти не читают. Библиотекари жалуются, что не могут "заманить" читателя в библиотеку, педагоги – на слабую подготовку к школе и восприимчивость к новым знаниям, воспитатели детских садов (особенно на селе) – на недостатки семейного воспитания. Очевидно, если было бы просто, уже давно нашелся бы выход; тенденция "отказа от чтения" захватила не только Россию, и ее можно назвать мировой. Тем не менее, кое-что все-таки сделать возможно… и в этом активное участие должны принять оба родителя.
Глава родительского опыта адресована в первую очередь родителям, педагогам и воспитателям, которые хотят мотивировать детей к чтению.
К двум годам лексический словарь здорового ребенка включает около 300 слов. Великовозрастная Эллочка Щукина (И. Ильф, Е. Петров. "12 стульев") осталась на этом уровне; и ей комфортно. Но у развивающегося ребенка любого пола в течении следующего (третьего) года жизни происходит знаковый прорыв: количество знакомых слов, которыми он свободно оперирует, увеличивается втрое, а понимать он способен уже ¾ понятий бытовой лексики. Десять новых слов в день, которые может запомнить в этом возрасте ваш взрослеющий ребенок, нужно использовать по максимуму: читайте вслух и, повторяя, учите его новым словам. На несколько месяцев это вечернее занятие с дочкой в моей семье стало увлекательной игрой.
Скорость усвоения новых слов зависит от количества и качества услышанного текста. Данный прием чтения вслух является дополняющим к уже широко признанному обучению детей с помощью картинок, на которых подписано определяющее слово (характеристика): изображен жираф – подписано – "Жираф". Многие родители совершают ошибку, полагая, что этого достаточно.
Нет!
Кроме того, чтобы пояснить картинку "жираф большой – он может видеть далеко" необходимо взять в руки книжку и, по согласию ребенка, прочесть ему отрывок сказки о жирафе. Вовремя остановитесь, убедитесь, что ребенок еще не потерял внимания к вашему чтению или не заснул. Вообще в данном примере всегда лучше остановиться много раньше, чем чуть позже, провоцируя интерес ребенка к следующему отрывку (книге); тогда он будет ждать вашего следующего занятия-игры с нетерпением.
В восприимчивом возрасте ребенок подражает: ваш подражает вам, мой ребенок – мне и они оба – телевизионному действию, радиотрансляции, музыкальному исполнителю, рекламному ролику…
Артур Конан Дойль устами своего героя Шерлока Холмса убеждал Уотсона в том, что человеческий мозг – это ограниченный по размерам "чердак", куда можно спрятать полезную информацию и навыки (вкупе называемые опытом). Ребенок копирует туда свой рекламный ролик, многократно повторяемый и хорошо усвояемый. Вне зависимости от того, как часто дети смотрят телевизор и видят конкретный сюжет, уже "спрятанный" в их маленьком мозгу, память сразу же возвращает отложенное и… ребенок занят уже только этим. На восприятие другой, подчас более полезной информации уже нет ни времени, ни места на "чердаке", а опосредовано уже нет и желание; поэтому возникают конфликты с родителями или воспитателем, которые не знают или не умеют понять – что творится в детском "чердаке". Вот почему архиважно занять место в детском сознанием чтением, чтобы там поселились герои сказок из книг раньше, чем герои "мультиков". Киноискусство (включая телевизионные мультфильмы) все равно возьмет верх, поскольку основано на визуализации; сюжет живо представляем видеорядом. "Хлеба и зрелищ" – кричали римляне много веков назад, и этим выражали самые актуальные во все времена желания человека. Но если приучить ребенка слушать чтение вслух мамы и папы раньше, чем узнать телевизор и компьютер, то последние только дополнят, но не вытеснят книгу из сознания маленькой личности, познающей мир.