В книге на конкретных примерах описана игровая деятельность детей с особенностями развития, находящихся в среде обычных сверстников в детских садах Германии. Показано, как интеграция в детском саду создает основу для совместного познания мира и общей жизни особых и обычных детей. Подробно рассматривается роль воспитателей в интегративных игровых процессах, приводятся практические советы по оформлению комнат детского сада и выбору игрушек.
Для воспитателей детских садов, педагогов, психологов, студентов педагогических и психологических факультетов, а также родителей особых и обычных детей.
Перевод: Е. Иванова
Содержание:
Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду ( Составители – Ульрих Хаймлих и Дитер Хёльтерсхинкен ) 1
Предисловие 1
"Интегративные игровые процессы": что это такое? 2
"Ужасный" первый год: на пути к общности 2
Одиннадцать детей – одиннадцать ситуаций 2
ЯСМИН: Кто со мной поиграет? 2
ХЕЛЬГА: Упорно и настойчиво к достижению цели 3
АНДРЕАС: Кто поможет мне успокоиться? 3
КРИСТА: Я – это я 4
ШТЕФАН: Мне нужен друг 4
СВЕН: Я хочу играть один 5
ТУРГУТ: Я хочу играть вместе со всеми 5
САБИНЕ: Очарование, которое обезоруживает 5
МУРРАТ: Во мне живут радость и веселье 6
КАТИНКА: Кто "выманит" меня из закрытости? 6
КЛАУС: Долгожданное пробуждение 7
Способы установления контакта 8
Спонтанное установление контакта (Ясмин, Хельга, Андреас и Криста) 8
Агрессивное установление контакта (Штефан, Свен и Тургут) 8
Пассивно-наблюдательное установление контакта (Сабине и Муррат) 9
Замедленное установление контакта (Катинка, Клаус) 9
"Невидимая" воспитательница. Дети, поиграйте! 10
Детсадовские будни: первое знакомство 10
Проявление внимания: между Сциллой и Харибдой 10
Об искусстве делать свое присутствие ненужным 11
Игровая педагогика: в помощь воспитателю 11
Профессиональные качества, характеризующие хорошего игрового педагога 11
Наблюдение за игрой / игровые протоколы 11
Помещения – мечты – пространство свободы 12
Куда же поставить стол, за которым мы обычно завтракаем? 12
Уголки отдыха – ниши – укромные местечки 12
Мечта становится реальностью 13
Вместе мы достигнем цели 13
Дизайн интерьера: в помощь воспитателю 13
Новое оформление комнат детского сада 13
Предпосылки переустройства помещений 14
"Интегративные" игровые средства: специальные игрушки для особых детей? 14
Давай строить башню из кубиков! 14
Существуют ли "интегративные" игрушки? 15
Нет решений, одинаково правильных для всех 15
Вожделенная инвалидная коляска: вспомогательное терапевтическое средство или игрушка? 15
Игрушки не должны быть дорогими 15
Играем вместе: Да! - Вместе сопровождаем процесс интеграции: ? 15
Разговор с мамой. Интеграция по месту жительства: почему? 16
Общие проблемы и обмен опытом: важные аспекты интеграции 16
Сотрудничество всех заинтересованных лиц: иллюзия или реальная перспектива? 16
Послесловие 16
Совместное воспитание особых и обычных детей в детских садах при приходах евангелической церкви в Германии 17
К истории проекта "Особые дети в обычном детском саду" 17
Теоретические воззрения на проблему "совместного воспитания" 17
Играем вместе. Интегративные игровые процессы в обычном детском саду ( Составители – Ульрих Хаймлих и Дитер Хёльтерсхинкен )
Предисловие
Дети с нарушениями развития и обычные дети вместе играют в районном детском саду. Эту тенденцию, новую для сферы образования, специалисты назвали "интеграция по месту жительства". Дети, играющие по утрам вместе в детском учреждении, легче вступят в контакт друг с другом и во второй половине дня, после того, как уйдут из садика. Это может предотвратить "выключение" особых детей из существующих социальных связей, которое зачастую происходит, если ребенок посещает удаленное от дома централизованное коррекционное учреждение. Особых детей должны принимать в районные детские сады – к созданию такой модели, предусматривающей наличие "интегративных" мест как можно в большем количестве детских садов, стремится областное объединение Вестфален-Липпе уже в течение многих лет.
Общие игры особых и обычных детей – как в детском саду, так и за его пределами – имеют важное значение для процесса интеграции. В задачи воспитательниц, работающих в районных интегративных детских садах, входят стимулирование и поддержка интеграционных игровых процессов.
Эта книга призвана помочь воспитателям в преодолении каждодневных трудностей, возникающих в ходе интегративной работы. В издании на конкретных примерах рассказывается о развитии игровой деятельности у особых детей, а также содержатся практические советы по оформлению комнат сада и выбору игрушек. Здесь же подробно рассматривается роль воспитателей в интегративных игровых процессах.
Книга создавалась и обсуждалась в тесном сотрудничестве с практикующими воспитателями. Мы надеемся, что рассказ о нашем опыте окажется полезным для вас и будет способствовать появлению новых идей. Наши разработки имеют исключительно рекомендательный характер, они лишь призваны указать на некоторые возможные педагогические и организационные решения. Сама интеграционная работа может быть выполнена лишь на местах: она должна строиться в зависимости от конкретной ситуации и индивидуальности детей.
Издание этой книги было бы невозможно без активной всесторонней поддержки. Мы хотим сердечно поблагодарить организацию, предоставившую грант на реализацию проекта "Интегративные игровые процессы в районном детском саду". Мы также выражаем благодарность за помощь в организации работы Диаконической службе евангелической церкви г. Дортмунда, в чьем ведомстве находятся районные интегративные детские сады, с которыми мы сотрудничали. Хотелось бы выделить работу одного из сотрудников этой службы, руководителя отдела "Интеграция особых детей в детских садах по месту жительства" господина Бернда Коханека. Мы также благодарим всех детей, родителей и воспитательниц, которые в течение двух лет терпели наши "шпионские вылазки": без их готовности к сотрудничеству мы бы просто не справились. В работе над книгой была использована информация об игровых помещениях и игрушках, собранная в ходе научных исследований, которые стали возможны лишь благодаря поддержке профессора Университета г. Дортмунда доктора Д. Шметца. Мы сердечно благодарны ему за это.
Если попробовать подвести итоги нашей двухгодичной совместной деятельности с детьми, родителями и воспитателями в районных интегративных детских садах, можно сказать, что основным в этой работе был опыт общих игр особых и обычных детей, а также тесное сотрудничество взрослых. Перефразируя Гельдерлина, можно выразить это так:
"Мы – это диалог!"
Если мы хотим, чтобы процесс интеграции особых детей в обычных детских садах продолжался и в дальнейшем, мы должны делать все возможное, чтобы наш диалог не прекращался. Мы все можем приложить к этому усилия – так давайте же начнем! Возьмем пример с детей, которые без всяких комплексов и предрассудков относятся к ограничениям своих товарищей по играм.
Пусть они играют вместе – давайте и мы будем жить вместе.
Дортмунд, июль 1993 Сильвия Крюгер-Хуншер
Дитер Хёльтерсхинкен
Ульрих Хаймлих
Райнхильд Бенкхофер