Уникальные методы обучения в средней школе - Анастасия Янч

Если ты учитель и хочешь работать без стресса, без конфликтов, хочешь достучаться до каждого ребёнка, сберечь своё время и время своих учеников и при этом получать удовольствие от своих ярких и результативных уроков, эта книга для тебя.

Содержание:

• Вместо пролога 1

• Введение 1

• Глава 1. - Как достучаться до каждого отдельного ученика 1

• Глава 2. Как использовать способности и интересы конкретного ученика 5

• Глава 3. - Как сделать предмет живым и интересным 8

• Глава 4. - Как обучать - без конфликтов 12

• Глава 5. Как радоваться успехам 15

• Глава 6. Как расти и развиваться вместе с учениками 17

• Глава 7. Как сберечь время своё и своих учеников 18

• Глава 8. Дать по максимуму 20

• Глава 9. Твёрдые знания 22

• Заключительная глава 23

• Приложения 23

Уникальные методы обучения в средней школе
Анастасия Прановна Янч

Вместо пролога

"… Образование – благо. Образование даётся жизнью. Преподавание, учение есть, должно быть часть жизни, также непосредственно и бессознательно воспринимаема, как каждое отправление жизни.…"

Л. Н. Толстой. "О задачах педагогики"

Зачем я пишу эту книгу? В самом ли деле методы, которыми я хочу поделиться с читателями – уникальные? Что даёт мне право призывать: "Читайте, применяйте, и вы будете потрясены результатом!" Вероятно, на все эти вопросы есть только один ответ – мой 35 летний педагогический опыт, а если быть откровеннее, то вся моя сознательная жизнь. С семи лет, с того самого времени, как я стала школьницей, меня тянуло обучать других.

Помню, как в один из летних вечеров ко мне подошёл соседский мальчик и сказал, что тоже хочет учиться в школе, но ему ещё мало лет. Не заумываясь, я выпалила: "А давай я научу тебя писать". Мой сосед сразу согласился. И, хотя мне было всего восемь лет, и я сама только что рассталась с букварём, ничто нас не остановило. Первые буквы были написаны кусочком мела из сухой штукатурки. Мы выводили буквы на деревянных щитах, приготовленных для строительства нового барака, такого же как и тот, в котором тогда жили мы.

Дорогой друг, я надеюсь ты позволишь мне так тебя называть, мы плывём в одной лодке, которая называется "учительство". Эта лодка ещё недавно была надёжным морским судном, которое управлялось грамотным кормчим. Сегодня – это лёгкая, малая посудина, которую захватывает любой ветер и несёт в свою сторону. Как удержаться на плаву? Как при этом ещё и пользу принести? Задача ещё та …. Я – учитель физики. Решать задачи – моя профессия. Доверьтесь мне и, мы вместе не только благополучно доберёмся до берега, ныряя в волнах разбушевавшегося океана, но и вернёмся домой с богатым уловом.

Методы, которыми я пользуюсь и просты, и чудесны одновременно. Чудо заключается в том, что их использование позволяет учить и научить школьников, избегая стрессов и перегрузок как учителю так и учащимся. Простота же – в доступности всех способов и материалов для эффективного и увлекального процесса. Учить становится приятно.

Не сомневаюсь, что ты, уважаемый коллега, уже пытался применить некоторые из этих чудесных средств. И это великолепно! Ты уже в лодке и ещё не утонул. Ты даже закалился в борьбе со стихией, так – не сдавайся! Читай главу за главой этого руководства и тебя ждёт успех. Успех в том смысле, что ты перестанешь хвататься за сердце перед уроком в трудном классе и не будешь обливаться потом в конце урока. Тебя ждёт кайф в

течение каждого урока, и это – не пустые слова. Это мой опыт. Я делюсь им сегодня с тобой, потому что пришло моё время отдавать. Возьми то, что тебе необходимо и столько, сколько в силах унести. Поверь, что ты ещё вернёшься к этой книге и не раз. С каждым новым чтением будешь приобретать всё больше уверенности в себе. Так в путь же, мой друг, и без промедления!

Введение

20 лет назад учитель мог только мечтать о видео на каждом уроке. В те годы мы использовали, разве что видеокассеты, привезённые с запада. Они были на иностранном языке и не всегда соответствовали нашей школьной программе. Но даже таким материалам мы были рады. Ведь они давали учителю передышку минут на пять во время урока. Несмотря на то, что в 90-ые годы прошлого века гиперактитвных детей было очень немного, учителя уже тогда уставали очень сильно. Те, кто работал в те революционные годы, помнят, как почва стала размягчаться, и мы погружались всё глубже в проблемы: дисциплина ухудшалась на глазах, авторитет учителя рушился вместе с гибелью социалистической системы. Комсомольские и пионерские организации приказали долго жить, вслед за роспуском компартии. Больно вспоминать, как старшеклассники в ответ на требования преподавателя, отвечали: "Расслабьтесь, учитель! Зачем нам институт? Базар всех прокормит."

То время уже позади и "Слава богу!" Проблеммы же с дисциплиной в классе и в школе в целом остались, а учить детей надо. Каждый настоящий учитель понял: "Необходимо искать новые подходы, новые тактики, может даже менять стратегию в искусстве обучения школьников". К сожалению, и сегодня ещё есть учителя, которые не хотят ничего менять ни в себе, ни в своей работе. Они приросли к уже ушедшей в небытие советской системе образования и считают ужасным, неправильным что-то изменять. Они помнят прекрасные плоды своих трудов и трудов своих советских коллег. Их бывшие ученики – образованнейшие люди с очень широким кругозором. Но бывшие советские учителя видят и другое – эти кладези знаний, эти честнейшие люди, которых они воспитали, сегодня перебиваются с хлеба на воду, а некоторые и того хуже …. Такое положение вещей должно насторожить преподавателей-консерваторов, заставить остановиться, посмотреть внимательно по сторонам, заглянуть вглубь своей натуры и взять новый курс, учить по-новому, ибо мы обучаем уже других людей, коренным образом отличающихся от нас и наших прежних учеников. Не меняться – губительно и для педагогов, и для школьников. Одного, другого ребёнка ещё можно научить по-старому, но только, если ребёнок любит учиться. Правда в этом случае заслуга больше ученика, чем наставника. Можно сказать, ребёнок сам научился, изредка консультируясь. А как же остальные 99,9%? Мы ведь не хотим жить в диком обществе. Где выход? Выход есть. Выход есть всегда. Те, кто дорожит своим здоровьем и здоровьем своих учеников и их родителей, а одновременно и собственной репутациейучителя, те выход нашли. Нашла его и я. Вот, почему появилась эта книга.

Мне важно, чтобы учителя по-прежнему могли обучать массы, и делать это без стрессов, с удовольствием. У меня всегда было желание отыскать "кнопку", которая даст возможность обучать без проблемм любого школьника, и я отыскала эту "кнопку". Это было не легко, поверь моему слову. Я шла по непаханному полю с сохой и дохлой клячей. Кляча – это доживающие свой век методы и структуры советского образования. Соха – это простейшие способы воздействия на школьников, чтобы дать им знания. За эти способы я хваталась как за соломинку, тонуть не хотелось. Уверена среди моих читателей найдутся такие же "искатели лучшей жизни". Нас отличает лишь то, что я непереставая "болтала ногами", старалась плыть. Мне повезло. Методом проб и ошибок я "нащупала почву под ногами". Кнопка найдена! Сегодня я передаю её тебе, мой читатель. Бери и пользуйся – это твоё. Не сомневайся, она работает.

Итак, вперёд!

Глава 1.
Как достучаться до каждого отдельного ученика

"… Образование есть потребность всякого человека.

Поэтому образование может быть только в форме удовлетворения потребности.

Вернейший признак действительности и верности пути образования

есть удовольствие, с которым оно воспринимается.…"

Л. Н. Толстой. "Сельский учитель"

Ты, дорогой мой коллега, прекрасно знаешь, что научить надо не класс, не параллель, не группу – научить надо ученика. Каждая мама, бабушка, каждый отец и дед приводят своё чадо в школу, чтобы учитель, учителя научили его , поделились с ним своими знаниями, помогли ему стать образованным человеком. Они правы, все эти мамы, папы, бабушки и дедушки. Прав и сам ребёнок, который верит в учителя, как в своего собственного помощника, руководителя, наставника. Своего собственного! Не общего для всего класса или всей школы, а именно своего собственного. Особенно это заметно в начальных классах.

Имеем ли мы право разрушить эту веру в нас? Ну, наверное, директор нас не наказал бы за такое разрушение, но научить уже было бы крайне трудно. Поэтому среди моих уникальных методов "Возможность достучаться до каждого отдельного ученика" стоит на первом месте.

А теперь – минуточку внимания и ты поймёшь как этого достигаю я и, как просто это сработает для тебя.