Глава I
Общие основы педагогики
Тема 1
Педагогика в системе наук о человеке
Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, задачи педагогической науки.
Функции педагогики: теоретическая и технологическая. Методы педагогики: организационные, эмпирические, теоретические, математические, методы статистической обработки данных и интерпретационные.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая технология, педагогическая задача. Связь педагогики с другими науками: философией, психологией, биологией, антропологией, медициной, политологией, экономическими науками. Структура педагогической науки.
Свое название педагогика получила от греческого слова "παιδαγωγική" с корнями "дитя, ребенок" и "веду", "водить" – отсюда и значение "детоводство", "детовождение", или "детоведение" (варианты перевода могут быть другими, но не уходящими далеко от современного понимания – pedis – нога…). В Древней Греции эта функция (детовождения, детосопровождения) осуществлялась непосредственно педагогами – так назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в учебное заведение. Позже педагогами стали вольнонаемные люди, которые занимались наставничеством, воспитанием и обучением детей.
В Древней Руси первые учителя назывались, и, как мы понимаем, не без основания, "мастерами". Как правило, это были свободные люди (церковники или мирские), которые обучали детей чтению, письму, молитвам: "…книги писати и учити ученики грамотные хитрости".
Конечно, каждый человек опытным путем приобретает определенные навыки воспитанности, знания и начинает понимать некоторую зависимость между различными педагогическими явлениями. Первобытные люди обладали знаниями, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил (именно они составили "базу" пословиц и поговорок многих народов на Земле), ставших еще и основой народной педагогики или этнической педагогики (см. далее). Эти знания помогают человеку существовать в обществе, взаимодействовать с другими людьми, общаться с ними, заниматься самосовершенствованием, выполнять родительские функции и т. д. Но следует помнить, что народная педагогика, хотя она и старше педагогической науки, образования как социального института, и первоначально существовала независимо от них, возникнув в ответ на объективную социальную потребность в воспитании, обусловленную развитием трудовой деятельности, не может заменить книги, школы, учителей, науки.
Конечно, сама педагогическая наука, в отличие от житейских, бытовых, "дворовых" знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинно-следственные связи между явлениями, связанными так или иначе с воспитанием, наставничеством, передачей опыта. Она и описывает их, используя специальную терминологию, и объясняет, и отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания, получения образования, косвенного или прямого участия в педагогическом процессе. Эти знания необходимы, чтобы предвидеть и по возможности грамотно управлять процессом развития личности. В свое время великий русский педагог К.Д. Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, а педагогическую практику без теории он вполне обоснованно соотносил со знахарством в медицине. Естественно, житейский педагогический опыт не исчезает – он передается из поколения в поколение, выдерживая испытания, меняя ориентиры и переоценивая ценности, сохраняясь в педагогической культуре народа, ментальности и сегодня составляя основу и этнической педагогики, и самого научного педагогического знания.
Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области – понять, что же она изучает, осмыслить объект и предмет.
Рассматривая педагогику тщательно и вполне научно, можно увидеть несколько основных концептуальных подходов:
– "бытовой" – та самая, только что нами названная житейская педагогика – каждый человек на протяжении жизни выступает в роли "педагога", то есть обучает и воспитывает своих детей, членов семьи, сотрудников по работе и пр.;
– педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. Вполне возможно, что такой подход можно оценить как отрицающий педагогику как самостоятельную теоретическую науку, имеющую свою область отражения явлений бытия, жизнедеятельности человека. Однако мнение, что в таком случае в педагогике оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (космос, культура, политика и др.), представляется надуманным, тенденциозным – междисциплинарность не предполагает столь далекое отвлечение от основной функции науки педагогики – человек в системе образования, обучения, воспитания, воздействия на общекультурном, общенаучном, общеполитическом, да в конце концов, на мировом, космическом, вселенском, если хотите, уровне – да пусть так и будет – педагогика здесь, несмотря на свою "меж…" приобретает поистине великий масштаб!
– педагогика – прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания. Такой подход вряд ли будет отрицаться;
– педагогика-практика – педагогику рассматривают как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему (здесь подразумевается уже не семейный, а вполне институциональный способ – школа, вуз и пр.);
– педагогика как наука – она познает и совершенствует способы влияния на развитие человека в единстве природного, общественного и индивидуального. Отсюда – педагогические учения строятся на фундаменте целостного, системного знания о развивающемся человеке, с использованием данных психологии, философии, истории, социологии, медицины и других наук.
Педагогика тесно связана с различными областями человекознания. Обнаруживается тесная взаимосвязь с философией, этикой и эстетикой. Философские науки помогают определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Этика дает представления о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного, художественного отношения к миру Социология помогает педагогике найти пути перевода общих результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Педагогика связана и с экономикой, решая проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития высшей нервной деятельности, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств. Автор с удовольствием добавит в этот список и риторику, и конфликтологию, и основы актерского мастерства…
Взаимосвязь педагогики и психологии является уже традиционной и абсолютно понятной (как и просто необходимой!). Результаты психологических исследований позволяют педагогам организовать процессы обучения и воспитания, опираясь на эти законы. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: дидактика, например, опирается на теорию познавательных процессов; теория воспитания базируется на психологии личности и т. д. Интеграция наук, кстати, привела к возникновению пограничных отраслей: педагогической психологии и психопедагогики.
Педагогика – всегда развивающаяся наука, не стоящая на месте, не закрытая для инноваций, принимающая критику и нововведения…
– педагогика как отрасль гуманитарного знания входит в общекультурный контекст современной жизни. Определить ее в таком аспекте можно как педагогическую культуру человека.
Итак, попробуем теперь обратиться к многочисленным определениям нашей науки.
Большая советская энциклопедия:
Педагогика (греч. paidagogike), наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.
Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:
Педагогика, греч., наука о воспитании и обучении. У древних греков в основу воспитания было положено гармоническое развитие души и тела (Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель); у римлян стало преобладать риторическое направление.
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля:
Педагогика, ж., греч., наука о воспитании и обучении детей, молодежи. Педагогический институт, образующий учителей. Педагог, человек, посвятивший себя этому предмету.
Толковый словарь иноязычных слов: