"Мир хаоса" – самая изысканная, самая сложная из придуманных нами игровых "оболочек". Она рассчитана на учащихся 9-10 классов и сама по себе является захватывающим игровым процессом. Музыка, свечи, костюмы, талисман и сюжет в стиле "фэнтэзи" – все это определяет мощный мотивационный эффект "Мира хаоса". В данной книге она приводится сама по себе, без конкретного содержательного наполнения. В нашей практике она использовалась как сюжетная канва и психолого-математической игры, и "игры-драмы" "Мальчики – девочки".
Психологам, не имеющим опыта проведения "больших" психологических игр, мы рекомендуем начинать именно с игровых "оболочек", как жанра наиболее понятного и безопасного для участников.
"Ням-Ням и его друзья"
Время игры – 1 час 40 минут.
Место проведения: класс или актовый зал, освобожденные от мебели.
Возможности игры
В основе предлагаемого ниже методического приема – идея диагностики дошкольной зрелости как основного условия успешного обучения ребенка в начальной школе. Есть проблема, по поводу которой давно и долго ведется полемика: что именно диагностировать на этапе поступления ребенка в школу и как это делать? Мы предлагаем вариант ответа на этот вопрос, в наибольшей степени отвечающий научной и общегуманитарной ориентации авторов.
• Дошкольный период детства – чрезвычайно важный этап развития человека, обладающий самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения.
• На этапе приема ребенка в школу (равно как и на первых порах обучения) целесообразно диагностировать уровень психологической зрелости ребенка, но не школьной, а дошкольной, так как именно зрелый дошкольник готов к успешному обучению в начальной школе (и с точки зрения социальной адаптации, и с точки зрения успешности усвоения знаний и навыков).
• Диагностика дошкольной зрелости должна осуществляться в контексте деятельности, в наибольшей степени отвечающей особенностям и возможностям дошкольного периода развития – игре.
Что же такое в нашем представлении зрелый дошкольник? "Дошкольную зрелость" мы определили как целостное психическое состояние ребенка дошкольного возраста, характеризующееся высокой степенью развития тех качеств и процессов, которые переживают свой расцвет именно в дошкольный период детства и для которых этот период является сенситивным. Среди них принципиально важными являются:
• сформированные приемы игровой деятельности;
• развитые социальные эмоции и высокий (для данного периода) уровень нравственного развития;
• развитое воображение;
• высокий уровень наглядно-образного мышления, памяти, речи;
• высокая самооценка.
Игра используется на этапе приема детей в школу либо в начальный период обучения для диагностики дошкольной зрелости ребенка. Результаты игры могут служить для планирования дальнейшей развивающей и коррекционной работы.
Важные диагностико-коррекционные аспекты предлагаемой игры состоят в следующем:
• игра имеет измерительно-испытательную направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) оценка дошкольной зрелости;
• выводы о том, насколько сформированы те или иные параметры зрелости дошкольника, делаются на основании не одной какой-либо процедуры, а на основании проявлений ребенка в течение всей игры, в которую вплетены разного рода игровые ситуации;
• в игре заложены все параметры дошкольной зрелости, и, участвуя в ней, ребенок может продемонстрировать, насколько они сформированы;
• задания и вся игра в целом формулируются на языке детей;
• наблюдение за деятельностью детей ведется двумя путями: с помощью карты наблюдения и с помощью продуктов деятельности детей (рисунки, поделки и проч.);
• для легкости и простоты подсчета каждый ребенок по выполнении заданий получает цветные "осколочки", символизирующие для ведущего качество прохождения испытания ребенком, а для самого ребенка – кусочки мороженого (критерии выдачи смотрите ниже);
в конце игры, после индивидуального подсчета, "осколочки" складываются в общее мороженое – наклеиваются на ватман;
• в игре обязательно должны выполняться все этические нормы и принципы, которые действуют при любом диагностическом исследовании.
Содержание игры и игровая цель
Предлагаемая нами игра – про доброго Ням-Няма, который является волшебником, оберегающим все детские сладости. Злой волшебник Бузяка украл у мороженого, которое охранял Ням-Ням, цвет, вкус, запах… Детям в игре предлагаются разные испытания, пройдя которые они спасают мороженое. В испытания заложены задания, позволяющие определить уровень дошкольной зрелости детей. Игру проводит ведущий, а наблюдатели, не вмешиваясь в игру, заполняют карту наблюдения и помогают ведущему в случае необходимости.
Материалы и требования к организации игры
Несменяемые материалы, то есть материалы, используемые от игры к игре:
• карта на шнурке;
• мягкая игрушка Дуля;
• письмо от волшебника Ням-Няма;
• игрушечная маленькая машинка и емкость с краской, куда макается машинка;
• картинки-путаницы;
• картинки на веревочках;
• веревка;
• "заплатки" Равена;
• картинки (дубликат);
• ручки на веревочках для детей.
Материалы индивидуальные, то есть материалы, новые для каждого ребенка:
• конверты;
• разноцветные "осколочки" (сложенные в сумочку с кармашками для разных цветов или в пластмассовые стаканчики);
• полоска ватмана шириной не более 15 сантиметров;
• индивидуальные тропинки;
• гусеница с предложениями-небылицами;
• полоски с нарисованными кружочками;
• листок с лестницей и цветными квадратиками;
• лист ватмана с нарисованным контуром мороженого;
• сладости.
Требования
• Многие задания дети выполняют на полу, поэтому нужно заранее расстелить ковер.
• У каждого ребенка должна быть ручка на веревочке, чтобы он ее не потерял в течение игры. Если ведущий в целях наблюдения хочет проверить внимательность детей, он может проследить, кто из детей не потеряет свою ручку до конца игры. Дать им инструкцию взять свои ручки и не терять.
• Цветные "осколочки", которые выдаются детям, могут быть любой конфигурации, она ничего не определяет (только для "Опушки путаниц" рекомендуется сделать "осколочки" разной формы). Они выдаются в зависимости от выполнения заданий (см. Критерии выдачи цветных "осколочков"). На каждое задание придумывается разный цвет, чтобы потом, когда ребенок придет к концу игры и посчитает "осколочки", можно было без таблицы наблюдения определить, как он выполнил задания (посмотрев, за что было дано данное количество "осколочков").
• Наблюдение за выполнением заданий детьми в игре выполняется двумя способами: включенным и отсроченным. Включенное наблюдение ведется наблюдателями, непосредственно в игре не участвующими, по карте наблюдения, отсроченное наблюдение – с помощью подсчета "осколочков", полученных детьми.
• Сюжет игры может варьироваться, главное, чтобы суть отслеживаемых явлений оставалась прежней. Оформление помещения также может выполняться в зависимости от условий и фантазии психологов.
Участники
Ведущие: один человек ведет саму игру, один или двое заполняют карты наблюдений (желательно, чтобы это были педагоги класса – им полезно посмотреть на детей в другой ситуации). Возраст детей, принимающих участие в игре: 6–7 лет (дошкольный возраст).
Сценарий игры
...
Ведущий. Здравствуйте, (будущие) первоклассники! Представляете, к нам в детский сад (школу) пришло сегодня письмо. От кого бы вы думали? От доброго волшебника Ням-Няма – он большой друг всех детей, охраняет все детские сладости. Какие сладости вы знаете?
Дети перечисляют сладости. Здесь определяется общая осведомленность, умение строить фразы, предложения. Это упражнение помогает ввести детей в понятную для них сферу интересов и вкусов.
...
Ведущий. И представляете, этот добрый волшебник Ням-Ням просит у нас помощи: случилось несчастье с мороженым. Злой маг и волшебник Бузя-ка обесцветил его, мороженое потеряло вкус, цвет, запах – осталась одна бесцветная картинка. А ведь вы помните, каким бывает мороженое. Кто из вас назовет, каким оно бывает?
Дети отвечают на вопросы. Называемые ими признаки делятся по уровню сложности. Здесь можно выделить количественные и качественные показатели, называют ли дети слова какой-либо одной категории или используют различные "определения":
• цвет;
• форма;
• величина;
• тактильные ощущения;
• материал;
• эмоциональная оценка;
• эстетическая оценка.