Методология проектной деятельности в образовании. Основы (Второе издание) - Алексей Корнилов

Методология проектной деятельности в образовании

Основы (Второе издание)

Алексей Корнилов

Дизайнер обложки Николай Ящук

© Алексей Корнилов, 2019

© Николай Ящук, дизайн обложки, 2019

Алексей Корнилов

Методология проектной деятельности в образовании.

Основы (Издание второе, редакция от 04.10.2019)

Как сделать успешный учебный проект? Успешный  в том смысле, как он понимается в системной инженерии: когда предмет проекта соответствует его целям, цели  достигнуты, требования выполнены, в сроки уложились.

Проектная деятельность уже стала привычной частью образовательного процесса и есть масса материалов, посвященных тому, как она должна быть оформлена, но очень мало информации о том, как ее правильно организовать.

Данный материал рассчитан на то, чтобы дать преподавателям, наставникам и организаторам проектной деятельности в образовательных организациях общего и дополнительного образования целостную картину того, как организуется проектная деятельность, какова ее структура и почему именно так должна быть выстроена работа над образовательным проектом.

Мы приглашаем делиться своим опытом выполнения учебных проектов в соответствии с предложенной методологией и готовы распространять и масштабировать лучшие практики, в том числе включить их в сборник «Практика проектной деятельности в образовании», который планируется сейчас к изданию.

Обсуждения и дополнительная информация по теме  в группе Project.Skills на фейсбуке: www.fb.com/groups/Project.Skills

Предисловие для преподавателей

Проект  это всегда представление о неком будущем (ср. латинское projectus), в нашем случае  о каком-то результате и способе его получения.

Конечно, результат можно получить и без проекта  просто делая какие-то последовательные шаги, и мы можем делать что-то как имея «проект», так и без него, но «проект» (представление о результате и план действий) у нас появляются обязательно, если заданы требования к результату и какие-то сопутствующие условия, к примеру  сроки.

Вот, к примеру, вам «надо быть в школе», и вы выходите из дому, садитесь на автобус, потом в метро, потом пешком  и вот цель достигнута, и без всякого проекта.

Но все сразу меняется, если появляется условие: вам «надо быть в школе завтра к 8:05»  и вы сразу должны начать «просчитывать», во сколько надо выйти из дома, на какой автобус успеть, причём, возможно, прикинуть, а что делать, если он не пойдёт, какие риски ожидают в случае опоздания и пр., и пр. И это вы делаете проект, даже если сами этого не предполагаете.

В общем, одно дело «отсекать все лишнее» от куска гранита, пока не «вырисуется» некий образ, а другое  представить себе этот образ в куске гранита и «отсечь все лишнее».

Кстати, природа, в этом смысле, «конструирует», а не «проектирует»: она пробует разные варианты, удачные  сохраняются и улучшаются дальше, а неудачные  отсекаются естественным отбором. Так же и некоторые мастера приходят к решению постепенно улучшая свою конструкцию, тогда как инженерный подход предполагает, что скачала понимаем, что и как будем делать, а потом это делаем.

Господин Журден у Мольера с удивлением узнал, что сорок лет говорит прозой. Точно так же, мы, возможно, не замечая этого, всю свою жизнь непрерывно занимаемся проектированием свой жизни, как в большом, так и в мелких частностях («я лучше просто попью кофе, без завтрака, зато посплю ещё 10 мин»  ведь вы на самом деле «просчитываете» все эти варианты, выбирая тот, результат которого  представляемый, «просчитанный»!  вас больше устраивает) и участвуем, не осознавая этого, в сотнях и тысячах чужих проектов!

Учебный проект, в этом смысле, упрощение: мы отбрасываем множество факторов и взаимодействий, чтобы выяснить, приобрёл ли ученик нужные нам знания, умения, навыки и компетенции. И, фактически, каждый раз, когда мы говорим ему: «Так, объясни сначала, что собираешься сделать!», мы предлагаем сделать «проект» А чтобы окончательно убедиться  ещё и дать сделать и продемонстрировать результат  соответсвует он тому, как представлял его ученик, и насколько.