Задачи:
закреплять представления детей о жанре колыбельные песни, их особенностях;
расширять словарный запас, пояснять значение слов, встречающихся в колыбельных («зыбка», «люлька», «дремота» и др.);
учить читать колыбельные тихим напевным голосом с соответствующими интонациями.
Материал: русский платок, куклы (девочка и мальчик), 2 кукольные кроватки (если есть люлька и колыбелька), игрушки (собачка, котик, петушок).
Содержание
Воспитатель напоминает детям сказку о глупом мышонке, о няньках, что пели ему колыбельные песенки. Спрашивает детей, что такое колыбельные песни? Как они поются? Поют ли детям колыбельные сейчас? Говорит, что раньше всем детям мамы и нянюшки пели перед сном колыбельные песенки и предлагает отправиться в гости к нянюшке Варварушке.
Педагог на глазах детей повязывает на себя русский платок, создает из игрушек и атрибутов комнату с двумя кроватками, в которых лежат куклы (девочка и мальчик). Садится рядом и говорит, обращаясь к детям:
Затем педагог начинает укачивать куклу-мальчика, сопровождая чтением колыбельных:
Далее он начинает укачивать куклу-девочку и поет ей колыбельную [24]:
Следующие слова колыбельной «Спи, сын!» [9] обращены к детям:
Педагог спрашивает негромким голосом: «Укладывая своих деток спать, взрослые часто поют им такие песенки. Кто знает, как называются эти песенки? (Колыбельные. Их поют, когда дети ложатся спать в свои колыбельки. Поэтому они так и называются.) Понравились вам колыбельные песенки, которые я пела сейчас своим детям? А кто такой дедка Дрема, что приходит по ночам? Зачем он приходит? (Он приносит сны.) Всем ли детям он приносит сладкие сны? Как вы думаете, почему колыбельные поются медленно, тихим голосом? (Дети рассуждают.) Давайте выучим наизусть одну колыбельную [24]:
Вот и люди спят, Утки на муравушке,
Вот и звери спят. Детки все по люлечкам
Птицы спят на веточках, Спят-поспят,
Лисы спят на горочках, Всему миру спать велят.
Зайцы спят на травушке,
Взрослый повторяет текст 34 раза, дети повторяют вместе с ним. Затем воспитатель спрашивает, кто запомнил слова и хотел бы сам прочитать колыбельную. (Читают 23 желающих ребенка.)
Последующая работа: укладывая детей спать, взрослый может петь или читать им колыбельные песенки.
Музыка 13.1
Задачи:
учить слышать шутливый характер музыки;
развивать артикуляцию и чистоту интонирования;
выражать в движениях различные игровые действия, подсказанные текстом песни, которую поют взрослые.
Содержание
Слушание музыки: «Топ и хлоп» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Е. Каргановой).
Пение: распевки «Елочка», «Топ и хлоп» (муз. Т Назаровой-Метнер, сл. Е. Каргановой), «Новогодняя хороводная» (муз. А. Островского, сл. Ю. Леденева).
Музыкальное движение: игра-пляска с пением «Зимняя игра» (муз., сл. и движения А. Мовсесян).
Развитие математических представлений 7
Задачи:
показать образование числа 4;
учить согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже;
различать процесс счета и его итог (процесс при пересчете называется только числительное, итог при завершении счета называется числительное с существительным);
развивать произвольное внимание;
знакомить с новой формой предметов овалом;
учить выстраивать ряд из четырех предметов в убывающем и возрастающем порядке;
называть форму реальных предметов.
Демонстрационный материал: счетная лесенка, 2 набора игрушек по 4 одинаковых в каждом, наборное полотно, 2 набора картинок с изображением реальных предметов по 4 одинаковых в каждом, круглая тарелка и овальное блюдо, круг и овал, вырезанные из картона, 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 4 см.
Раздаточный материал: 4 полоски разного цвета одинаковой ширины с разницей по длине в 2 см, вырезанные из картона круг и овал.
Содержание
Воспитатель показывает детям образование числа 4 по той же схеме, что и в занятии 5. Вначале на счетной лесенке 3 и 4 игрушки, а затем 4 и 4. Далее проводятся те же действия с картинками на наборном полотне. Работа с игрушками и картинками по показу образования числа 4 начинается с выяснения количественных отношений: «больше меньше поровну».
Затем педагог предлагает детям поучиться считать вместе с ним. Дети узнают новое слово «четыре». В самом конце воспитатель делает вывод, называя только числительные: четыре больше, три меньше.
Проводится выкладывание четырех полосок по длине в убывающем порядке (от самой длинной к самой короткой). На этом занятии воспитатель повторяет с детьми то же самое, что было в Образовательной деятельности 6. Далее полоски выкладываются по длине в возрастающем порядке (от самой короткой к самой длинной). Воспитатель вместе с детьми из тех же четырех полосок выбирает самую короткую и ставит ее на доске на проведенную там линию, начиная от точки отсчета. Дети, сидя за столами, на счетных карточках повторяют действие воспитателя. Затем все вместе подбирают «по росту» остальные полоски и выкладывают их, тесно прижимая одну к другой (воспитатель на доске, а дети у себя на счетных карточках). Таким образом выстраивается ряд из полосок в возрастающем порядке.
Далее взрослый просит детей назвать цвет самой короткой полоски. Затем той, что длиннее названной, но короче последующей. И так до определения самой длинной. Дети, определяя длину полоски и ее соотношения с «соседями», называют ее цвет. Например: зеленая полоска самая длинная, а желтая самая короткая. Красная полоска короче зеленой, но длиннее синей и т. п.
После этого воспитатель выставляет на столе перед детьми круглую тарелку и овальное блюдо так, чтобы их было хорошо видно. Выясняет, знают ли дети, что находится перед ними на столе. Если дети не знают слова «блюдо», воспитатель называет его и просит их повторить его хором.
Воспитатель (дотрагивается до тарелки). Что это?
Дети. Тарелка.
Воспитатель (дотрагивается до блюда). Что это?
Дети. Блюдо.
Воспитатель. Блюдо и тарелка похожи по форме?
Педагог берет в руки тарелку и обводит ее по окружности. Дети видят, что рука свободно, не задерживаясь, скользит по окружности тарелки. Затем берет в руки блюдо и также обследует его. Дети видят, что движению руки опять ничего не мешает.
Воспитатель, показывая на блюдо, спрашивает: «Можно сказать, что это круг?» Дети задумываются. Вначале, возможно, кто-то назовет блюдо кругом. Взрослый прикладывает тарелку к блюду, затем блюдо к тарелке. Дети видят разницу.
Берет заранее вырезанные из плотного картона круг и овал. Просит одного или двух детей, по желанию, подойти к столу. Показывает формы всем детям, а вышедших к столу просит положить их в соответствии с формой предметов. Дети кладут круг к тарелке, а овал к блюду.
Воспитатель берет в руки овал и, обращаясь к детям, сообщает им новое для них слово «овал». Просит повторить 23 раза и вновь кладет овал к блюду. Спрашивает детей, согласны ли они, что тарелка круглая, а блюдо овальное? Просит всех детей повторить вместе за ним: «Тарелка круглая, блюдо овальное».
На столах перед каждым ребенком лежат круг и овал. Воспитатель предлагает взять в руки круг и обследовать его так же, как он. На глазах у детей обводит круг по его окружности. Затем предлагает взять в руки овал и обвести его по внешней стороне так же, как они делали с кругом, при этом протяжно произносит слово «овал», чтобы произнесение по времени совпадало с движением руки по овалу. Дети обводят овал, подражая действиям взрослого, 34 раза. Затем педагог просит сначала положить круг на овал, затем овал на круг. Благодаря этому при зрительном обследовании дети видят разницу форм предметов.