1.1. Современные подходы к проблеме оценки и сохранения здоровья школьников в процессе физического воспитания
Современная начальная школа это заведение, формирует основы учебной деятельности, развивает личность и одновременно решает вопрос, как научить ребенка учиться [8]. Эта проблема приобретает большую остроту по сравнению с предыдущими десятилетиями, поскольку связана с общим вектором тех изменений, которые происходят в обществе. Начальное звено образования начинает формировать человека, который хочет и умеет самостоятельно учиться, воспринимать информацию, осмысливать и анализировать ее, в перспективе обеспечивая критическое мышление [8].
Смещение акцентов педагогического процесса в сторону увеличения учебной нагрузки на учащихся вызывает дисбаланс гармоничного развития ребенка в период обучения, преимущественно увеличение времени на теоретическую и практическую подготовку школьников происходит за счет уменьшения времени на специально организованную двигательную активность детей, реализацию мероприятий по сохранению их здоровья.
В то же время результаты анализа научно-методической литературы свидетельствуют о применении неэффективных форм работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, не созданы условия для обучения и воспитания, которые учитывали возрастные функциональные возможности организма детей [22, 39].
Ученики страдают болезнями, которые в определенной степени связаны со школой и социальной средой: нарушение осанки, зрения; расстройства нервной системы и др. [19, 25, 40].
По результатам системного анализа функционирования современной системы физического воспитания в России исследователями выявлены недостатки, которые не учитывают положительного опыта и перспективы совершенствования содержания, организации и системы внедрения форм занятий физическими упражнениями в практическую деятельность учителя [19, 23]. Систематизация накопленного опыта по проблемным вопросам формирования здоровья детей школьного возраста дала основание А. П. Аксенов, Ю. В. Пивненко [1] определить ряд проблемных вопросов, для решения которых нужно направить педагогическую деятельность (табл. 1).
Таблица 1 Проблемные вопросы в направлении сохранения здоровья детей школьного возраста и способы их решения (По А. П. Аксеновой, Ю. В. Пивненко, 2016 [1])
Важность вопроса формирования здоровья детей во время обучения в школе нужно рассматривать сквозь призму определения факторов внутришкольного среды, что объясняется возможным влиянием особенностей организации образовательного процесса, негативных факторов влияния и наличии системного подхода к учету индивидуальных особенностей детей школьного возраста при планировании образовательного процесса [42].
В связи с актуальностью формирования и сохранения здоровья детей в период обучения в школе научное сообщество различных научных направлений [10, 29, 25, 42] рассматривает теоретические и практические аспекты применения технологий сохранения здоровья в образовательном процессе учреждений общего среднего образования. Большинство работ в этом направлении охватывает массив знаний по рассмотрению содержания учебного процесса в школе и организации процесса физического воспитания. Анализ наработок ученых [1, 12, 22, 39] дает основание утверждать, что ведущее место среди подходов к сохранению и формирования здоровья детей школьного возраста занимают методические подходы расширения оздоровительного потенциала процесса физического воспитания.
Ученые [1, 13, 23] рассматривают возможности повышения эффективности процесса физического воспитания в направлении оздоровления детей благодаря увеличению многообразия средств физического воспитания, реализации инновационных средств, возможной спортизации процесса физического воспитания.
Подытоживая рассмотрены данные научно-методической литературы и практического опыта, убеждаемся, что деятельность в учреждениях общего среднего образования в направлении сохранения и формирования здоровья детей требует определенной системы управления этим видом деятельности, а это предполагает выполнение определенных действий:
соблюдение гигиенических условий обучения и воспитания, создание здоровьесберегательной среды в учреждении общего среднего образования;
формирование знаний, умений и навыков ученика по культуре здоровья, соблюдение принципов здорового образа жизни; оптимизация процессов адаптации к условиям обучения и стрессоустойчивости, мотивации к систематической физкультурно-оздоровительной деятельности;
достижение высокого уровня компетентности учителя к внедрению технологий формирования здоровья школьников в процесс физического воспитания, его активная жизненная позиция относительно соблюдения принципов здорового образа жизни;
установление тесного сотрудничества семьи и школы в направлении формирования здоровья детей и родителей.
1.2. Физиологические особенности развития физических способностей младших школьников
Физическая подготовка это педагогический процесс, направленный на воспитание и совершенствование физических способностей: силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости [4].
В. П. Филина отмечает, что совершенствование физических способностей
может быть эффективным и оптимальным в том случае, если этот процесс рассматривается как система со многими взаимосвязанными компонентами средствами, методами и формами педагогического воздействия и основными закономерностями возрастного развития физических способностей.
Изучение возрастных особенностей развития способностей детей и подростков позволило известному ученому Л. С. Выготскому определить одну из важных закономерностей: способности развиваются гетерохронно, а в их развитии существуют периоды активного роста темпов прироста, пассивности и стабилизации.
Активные темпы прироста автором были определены как чувствительные, сенситивные, что является эффективным для повышения педагогического воздействия, который способствует их развитию. Таким образом, возрастная педагогика обогатилась научным фактом, который позволяет разработать возрастную периодизацию выборочного и комплексного воспитания способностей детей и подростков [414, 22, 35].
Теоретическая концепция о сенситивные периоды получила подтверждение и в исследованиях развития физических способностей силы, скорости, выносливости и других способностей дошкольников и школьников разного возраста, и пола.
Эти данные и являются основой для разработки педагогических технологий планирования средств и методов физической подготовки детей школьного возраста.
Изучению этого вопроса были посвящены многочисленные исследования, в подавляющем большинстве которых были представлены данные возрастного развития одной или нескольких физических способностей.
Другим, не менее важным, методическим фактором системы физической подготовки является нормирование педагогических действий во время воспитания конкретной физической способности, а также перерыв на отдых при выполнении физических упражнений [25].
Известно, что физические нагрузки как по объему, так и по интенсивности по-разному действуют на организм человека. Это зависит от возраста и индивидуального развития [11].