Важно, чтобы взрослые на глазах у ребенка что-то делали с предметом или игрушкой и просили малыша повторить это действие. Хорошо подойдет для этого такая деятельность, как построить башню из кубиков, собирать пазлы, клеить аппликации и т.д.
В дошкольном возрасте полезно развивать мелкую моторику пальцев рук это сказывается также на общем развитии малыша. Ребенку нужно приобретать полезные предметы, игрушки, рассчитанные для исследования при помощи пальцев, которые в то же время можно рассмотреть с разных сторон.
Например, игрушку, сделанную из различных видов ткани с застежками, пуговицами, кнопками, шнурками. Это будет способствовать изучению малышом предметов, исследуя при этом его разные свойства, особенности.
К тому времени ребенок видит себя в действии и начинает выделять самого себя как субъект деятельности. К трем годам при выполнении каких-либо совместных действий с малышом мы нередко можем услышать от него «Я сам».
Именно в этом возрасте происходит формирование личности, собственного «Я». Вместе с тем появляется и самооценка, самосознание и самоуважение. Также к трем годам у ребенка значительно увеличивается словарный запас, он уже пытается строить предложения с учетом согласованности слов.
Младший дошкольный возраст (3-5 лет)
В 3-5 лет ребенок, видя манеру и стиль поведения взрослых, пытается их перенимать: в данный период основное место в его ежедневных занятиях занимают сюжетно-ролевые игры. Для малыша это не просто игра, это отображение жизненных ситуаций, взаимоотношений, своего рода модель действительности.
При этом ребенок переносит свойства одних предметов на другие (например, картонная коробка телевизор). Эта способность очень важна в развитии малыша, поскольку свидетельствует о появлении у него абстрактного мышления. К концу данного этапа такие игры становятся более «режиссированными», теперь он не просто отображает ситуацию, но и сам участвует в ней.
В данном возрасте существенным изменением в психике ребенка является то, что он уже способен принять культурные и нравственные нормы не только как данность, но и во многом осознавая их. В этом отношении можно говорить о немалом развитии собственного сознания малыша и значительной оценки им событий.
В развитии речи детей также происходят серьезные перемены, к пяти годам ребенок уже способен понимать прочитанный вслух текст, а также пересказать сказку или рассказ.
Родителям следует ежедневно обогащать мир малыша прочтением ему сказок, детских стихов. Кроме того в этот период родителям важно не упустить время и проводить регулярные занятия с малышом на развитие речи: беседы по картинке, упражнения на четкость дикции. Лучше всего это делать в игровой форме.
К пяти годам у детей существенно развивается логическое мышление, они начинают сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, они уже успешно классифицируют и обобщают различные вещи.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Данный возраст это время подготовки к школе, воспитания самостоятельности, когда ребенок учится брать на себя некую ответственность за определенные сферы жизни. В этом возрасте дети уже располагают конкретными знаниями, имеют определенный кругозор, они уже способны делать те или иные логические умозаключения.
Но подлинная логика возникает у детей лишь в школьном возрасте, несмотря на то, что по форме дети-дошкольники могут выстраивать верные предложения. Знакомя ребенка с правилами выполнения действий (решение арифметических задач и др.), мы непосредственно формируем у него логическое мышление.
Родителям следует помнить, что для подготовки ребенка к школе нужно не только развивать у него речь, мышление, память, обучать буквам и азам математики, но и способствовать развитию способности к успешной коммуникации.
Если ребенок посещает детский сад, значит, у него уже есть опыт взаимодействия с коллективом детей, если же малыш воспитывается дома, важно не ограждать его от общения с другими ребятами, пытаясь создать якобы «благоприятные условия».
Детям дошкольного возраста, лишенным общения со своими сверстниками, в последующем трудно адаптироваться в коллективе, поскольку они не имеют необходимых коммуникативных навыков и лишь родители до этого являлись для них источником информации и центром их мира.
И поскольку мы хотим вырастить всесторонне развитую личность, нам не стоит забывать и о том, что помимо логики нужно развивать и другие стороны мышления малыша: образное, творческое, наглядно-действенное. Скажем немного и о них.
Образное мышление это использование наглядных представлений для решения задач. Например, оно подойдет, если поставить вопрос наиболее удобного расположения мебели в квартире. Здесь полезно зрительно представлять себе возможные варианты и сравнивать их между собой. Сталкиваясь с задачей, способ решения которой заранее не известен, люди используют творческое мышление. Основная роль в нем принадлежит интуиции, хотя здесь также переплетаются элементы логического и образного мышления.
Наглядно-действенное включает в себя применение определенного рода практических действий для выполнения задачи. Про людей с развитым мышлением данного рода, говорят, что у них «золотые руки».
Что же происходит, когда родители, формируя у ребенка логику, не уделяют внимание общему его развитию? Так, например, недоразвитость образного мышления является одной из важнейших причин, приводящих к формализму. У таких детей возникает чрезмерная рассудочность. Логические умозаключения, которые не опираются на представления о реальности, по сути, лишены смысла.
Эти проблемы нередко появляются у тех детей, которых родители рано научили писать, читать, считать, не заботясь о других сторонах их развития. Именно поэтому занятия творчеством, познавательные игры, решение образных задач все это вместе необходимо для формирования всеохватывающего взгляда на мир у малыша.
Младший школьный возраст (7-11 лет)
Особое внимание следует уделить школьному возрасту детей. В школьном возрасте в жизни ребенка происходят серьезные перемены: появляется необходимость в соблюдении дисциплины, в определенном выстраивании взаимоотношений с одноклассниками, в изменении распорядка дня, для чего детям приходится приобретать некоторые новые привычки.
Все это оказывает сильное влияние на психику ребенка. Сидеть за партой в течение всего урока малышу поначалу нелегко, и к этому также необходимо адаптироваться. При этом важно, чтобы он получал эмоциональную поддержку дома, нужно выстраивать с ним доверительные отношения тогда ребенок станет делиться с вами всеми происходящими в его жизни событиями.
Будьте для него надежной поддержкой, выслушивайте своего ребенка. Родителям следует понимать, что они перестают быть для своих детей единственным безусловным авторитетом. В системе отношений появляется учитель, взрослый «чужой» человек, наделенный властью.
Появляются также и отметки, которые ребенок часто рассматривает как оценку своей личности. Теперь, помимо родителей, на его психику воздействует и часть социума школа. В данном периоде у детей происходит быстрое развитие волевых процессов.
Мышление школьников существенным образом изменяется, теперь уже опираясь на знания арифметики и других предметов. Ребенок способен решать нужные задачи; происходит тренировка памяти. И если на ранних этапах обучения в задачах использовались, как правило, наглядные примеры, которые дети легко могут представить (складывают яблоки, апельсины и т.д.), то в старших классах характер задач меняется, они уже подаются в иной абстрактной или обобщенной форме.