Вначале вместе с детьми нужно вспомнить последовательность цветов радуги: "Каждый охотник желает знать…" Затем учитель окрашивает воду в первом стакане в красный цвет, в третьем – в жёлтый и в шестом – в синий. После этого, смешивая эти краски, получаются все остальные цвета радуги. Учитель комментирует, как это делать: оранжевый находится между красным и жёлтым, значит, нужно смешать красную и жёлтую краски; зелёный – между жёлтым и синим и т. п.
Игрушка:
– Ура, победа! Мы освободили все краски, да здравствует разноцветный мир!
6. Домашнее задание.
Нарисовать цветной домик и его жильцов.
Например, в жёлтом домике живут солнышко, цыплёнок, одуванчик, лимон: в красном домике – мак, клубника, малина, вишня, помидор, огонь и т. п.
7. Придумывание загадок.
Учитель сообщает, что на улице Цвет растёт много цветов, деревьев, овощей и фруктов, и предлагает детям ответить, почему это так.
Но все эти растения тоже необычные: они появляются только тогда, когда про них придумаешь загадку. Учитель называет различные объекты растительного мира (берёза, ромашка, слива, арбуз, одуванчик, мак, ландыш, мухомор и др.) и предлагает сочинить про них загадки.
При подведении итогов можно сравнить загадки, придуманные детьми, с литературными загадками.
Примеры загадок:
• "Белые сапожки, зелёные серёжки". (Берёза)
• "Синий мундир, жёлтая подкладка, в середине сладко". (Слива)
• "Беленькие горошки на зелёной ножке". (Ландыш)
• "На верхушке стебелька – солнышко и облака". (Ромашка)
• "Берег зелёный, вода красная, рыбки чёрные". (Арбуз)
Вывод: при составлении загадок надо не только называть цвета, но и использовать сравнения.
Например, про ромашку может быть загадка: "Жёлтая серединка и белые лепестки", а можно придумать так: "Жёлтое солнышко, белые лучики" или: "Жёлтая ладошка с беленькими пальчиками".
8. Подведение итогов.
Занятие 3
Изменение цвета в природе
Оборудование:
схемы – приёмы разрешения противоречий, иллюстрации хамелеона, осьминога.
1. Речевая разминка.
Учитель сообщает, что в очередное путешествие дети поедут на машине, и предлагает разучить слова:
Стоп, машина.
Стоп, машина.
Стоп, машина.
Стоп!
После нескольких повторений задание усложняется: нужно сказать вслух только два первых слова ("Стоп, машина…"), а всё остальное предложение – про себя. Последнее слово "стоп" тоже произносится вслух.
Упражнение учит детей согласовывать ритм, добиваясь синхронности.
2. Задание Стражника.
– Перед нами снова Стражник, который нас пропустит, только если мы сможем отгадать его загадку. А загадка такая: "Что это: зимой и летом одним цветом, но не ёлка?" Повторять ответы друг друга нельзя – это будет считаться ошибкой. И лучше придумать не один ответ, а сразу несколько.
После этого – быстрая проверка по цепочке: пары называют слово хором и встают.
3. Проверка домашнего задания.
Учитель показывает все домики, находя положительное в каждом рисунке. Причём критерии оценки могут быть самыми разными: художественное выполнение, оригинальность, аккуратность, разнообразие, общее количество объектов и др.
4. Упражнение на разрешение противоречия.
Учитель:
– Вот сколько домиков стоит на улице Цвет. Но это ещё не все жители, которые здесь живут. На этой улице ещё находится зоопарк. Но что это такое? На дверях зоопарка какие-то странные знаки!
Учитель показывает нарисованные на доске или на листе бумаги две схемы:
("Головоножек", разные части которого раскрашены разным цветом)
("Головоножек" одного цвета – часы – "головоножек" другого цвета)
– Что бы это значило, Игрушка, не знаешь?
Игрушка:
– Первый рисунок могу объяснить: это, наверное, так обозначаются разноцветные животные, у которых разные части могут быть разного цвета.
Учитель:
– А разве такие бывают?
Игрушка:
– Сколько угодно! Например, гусь: сам белый, а лапки красные; или пингвин, у него живот белый, а всё остальное туловище чёрное, как будто он во фраке на концерте выступает! Да ребята и сами могут назвать много таких разноцветных животных!
Учитель предлагает детям назвать разных птиц, рыб, зверей, насекомых и т. д., части которых окрашены в разные цвета. Можно предложить придумать "разноцветные" загадки про животных, например: "Что это за птица: чёрно-жёлто-белая?" (Синица).
5. Физкультминутка "Зоопарк".
Учитель называет различных живых существ (заяц, медведь, лягушка, слон, обезьяна, змея, крокодил, рыба и др.), которые нужно изобразить.
6. Упражнение на разрешение противоречия (продолжение).
Учитель:
– Спасибо, тебе, Игрушка! Помогла нам с одной схемой разобраться. А вот что вторая обозначает?
Игрушка:
– Я не знаю, я по часам ещё не умею разбираться.
Учитель:
– А может быть, тут по часам и не надо уметь разбираться. Давайте ещё раз посмотрим на рисунок: вначале что-то одного цвета, потом нарисованы часы и цвет изменился. А может быть, часы обозначают слово "время"? Как тогда можно объяснить эту схему?
– …
Вариант ответа:
животное было одного цвета, а потом прошло какое-то время, и оно стало другого цвета, то есть эта схема обозначает изменение окраски животных, связанное со временем, например сезонные изменения (заяц, белка) или возрастные (цыплёнок жёлтый, а курица – другого цвета).
Учитель предлагает детям привести свои примеры изменения окраски у животных. Можно в виде загадок: "Летом – белый, зимой – серый" или "Маленькие – жёлтенькие, а большие – белые с красными бантиками".
Затем учитель сообщает, что есть такие живые существа, которые могут изменять свой цвет в зависимости от цвета окружающей обстановки, например хамелеон, осьминог и др. (рекомендуется показать соответствующие иллюстрации).
После этого обсуждение вопросов: для чего нужны такие "превращения"? зачем природа так придумала?
7. Домашнее задание.
Изготовить осьминожка, чтобы он мог менять цвета.
Желательно, чтобы это задание дети выполняли совместно с родителями.
8. Чтение стихотворения.
Учитель предлагает послушать историю, которая произошла с осьминожками (читает стихотворение Э. Успенского "Разноцветная семейка).
В процессе чтения учитель останавливается в "проблемных" местах и предлагает детям ответить на вопросы:
Была у детишек плохая черта -
они как хотели меняли цвета.
– Почему это плохая черта?
Нет, он купаться нисколько не хочет,
просто он голову маме морочит.
– Как купать детей?
Баловаться отучу, всех сейчас поколочу!
– Как осьминожкам избежать наказания?
Я своих маленьких пальцем не трогаю,
с вами сейчас поквитаться хочу:
дайте я вашего поколочу!
– Правильно ли рассуждал чужой папа?
Как нужно "выбирать", чтобы больше не ошибиться? …Ну когда ж наши мамы вернутся: мамы-то в детях своих разберутся!
– А как без мам разобраться, где чьи дети?
9. Подведение итогов.
Занятие 4
Цвет в рукотворном мире
Оборудование:
бархатная бумага, шерстяные нити.
1. Речевая разминка.
Желательно с сюжетом на тему движения, например:
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот!
Можно повторить несколько раз хором с увеличением темпа.
2. Задание Стражника.
– На этот раз Стражник приготовил для вас очень сложное задание. На прошлом занятии мы говорили, что многие животные могут изменять свой цвет. Но человек ведь тоже относится к живым существам, значит, он тоже должен уметь менять свой цвет или хотя бы изменять цвет каких-то отдельных частей. Придумайте ситуации, когда такое может быть.
Примеры изменений цвета, придуманные детьми: загорел (стал коричневым), испугался (побледнел), стыдно (покраснел), заболел желтухой (пожелтел), ушибся (синяк фиолетовый), не чистил зубы (почернели), обморозился (уши побелели).
3. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует всех осьминожков и даёт положительные отзывы о каждом.
4. Фантазирование.