у: Сколько всего было шаров на елке.
5. Решение задачи
У: Как мы узнаем, сколько было синих шаров?
у: 7 3 = 4 (ш)
У: Как мы узнаем, сколько всего было шаров на елке?
у: 7 + 4 = 11 (ш)
Ответ: всего 11 шаров.
Д/з: стр. 92, 2.
Витя купил линейку и тетрадь. Линейка стоит 6 руб, а тетрадь на 4 руб. дешевле. Сколько денег он уплатил?
Классная работа
Задача 2 стр.92 (1 класс)
Л 6 к.
Т ? на 4 к. дороже
?
Решение:
1) 6 + 4 = 10 (к.)
2) 6 + 10 = 16 (к.)
16 февраля
Домашняя работа
Задача 2 стр.92 (1 класс)
1. Знакомство с условием задачи
а) словарная работа
б) чтение задачи учителем, учащимся.
2. Работа по усвоению условия задачи
а) составление краткой записи
Л 6 к.
Т ? на 4 к. дороже
?
б) разбор данных по вопросам.
У: Что купил Витя?
у: Витя купил линейку и тетрадь.
У: Сколько стоит линейка?
у: 6 рублей.
У: Известно ли, сколько стоит тетрадь?
у: Нет.
У: А что сказано о ней?
у: Что тетрадь на 4 копейки дороже.
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько денег он уплатил.
в) Повторение задачи.
У: Повторите задачу.
3. Разбор решения задачи (неполным анализом)
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько всего денег уплатил Витя.
У: Можем ли мы сразу найти, сколько всего денег уплатил Витя?
у: Нет.
У: Почему?
у: Потому что нам неизвестно, сколько стоит тетрадь.
У: А можем ли мы сразу узнать, сколько стоит тетрадь?
у: Можем.
У: Почему?
у: Потому что нам известно, что линейка стоит 6 руб, а тетрадь на 4 руб дороже.
4. Составление плана
У: Что мы узнаем в 1-м действии?
у: Сколько стоит тетрадь.
У: Что мы узнаем во 2-м действии?
у: Сколько денег уплатил Витя.
5. Решение задачи
У: Как мы узнаем, сколько стоит тетрадь?
у: 6 + 4 = 10 (р.)
У: Как мы узнаем, сколько денег уплатил Витя?
у: 10 + 6 = 16 (р.)
Ответ: всего 16 руб.
Классная работа
Построение начального курса математики
Материал начального курса математики вводится концентрически.
В каждом концентре изучаются все 4 арифметических действия, за исключением десятка.
Основная цель каждого концентра.
Десяток запоминание результатов сложения и вычитания.
Сотня 1) запоминание приема сложения и вычитания (1 класс);
2) запоминание табличного умножения (2 класс).
Тысяча переход от приемов устных вычислений к приемам письменных вычислений.
Многозначные числа отработка навыков письменного выполнения действий.
Д/з: Задача 1 стр.94.
Саша принес 6 морковок, а Оля 4 морковки. 8 морковок они отдали кроликам. Сколько морковок осталось?
19 февраля
Домашняя работа
Задача 1 (стр.94)
1. Знакомство с условием задачи
а) словарная работа
б) чтение задачи учителем, учащимся.
2. Работа по усвоению условия задачи
а) составление краткой записи
Было
Отдали
Осталось
С 4 м.
? 8 м.
?
О 6 м.
б) разбор данных по вопросам
У: что принесли Саша и Оля?
у: Морковки.
У: Сколько морковок принес Саша?
у: 6 морковок.
У: Сколько морковок принесла Оля?
у: 4 морковки.
У: Что сказано о морковках, которые принесли Саша и Оля?
у: Что 8 морковок они отдали кроликам.
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько морковок осталось.
в) Повторение задачи.
У: повторите задачу.
3. Разбор решения задачи
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько морковок осталось.
У: Можем ли мы сразу найти, сколько морковок осталось?
у: Нет.
У: Почему?
у: Потому что мы не знаем, сколько всего было морковок.
У: А можем ли мы узнать, сколько всего было морковок
у: Можем.
У: Почему?
у: Потому что нам известно, что Саша принес 6 морковок, а Оля 4 морковки.
4. Составление плана
У: Что мы узнаем в 1-м действии?
у: Сколько всего было морковок.
У: Что мы узнаем во 2-м действии?
у: Сколько морковок осталось после того, как отдали кроликам.
5. Решение задачи
У: Как мы узнаем, сколько всего было морковок?
у: 1) 6 + 4 = 10 (м.)
У: Как мы узнаем, сколько осталось морковок?
у: 2) 10 8 = 2 (м.)
Ответ: осталось 2 морковки.
Было 6 м. и 4 м.
Отдали 8 м.
Осталось ?
Классная работа
Задача 2, стр. 94 (1 класс)
Было
Отдали
Осталось
К. 5 ф.
6 ф.
?
З. 3 ф.
Решение:
1) 5 + 3 = 8 (ф.)
2) 8 6 = 2 (ф.)
Ответ: осталось 2 флажка.
Д/з: 1 стр.95. Конверт стоит 6 руб, а открытка на 1 руб дешевле. Сколько стоят конверт и открытка вместе?
23 февраля
Домашняя работа
Задача 1, стр.95 (1 класс)
1. Знакомство с условием задачи
а) словарная работа
б) чтение задачи учителем, учащимся.
2. Работа по усвоению условия задачи
а) составление краткой записи
К. 6 к.
О. ? на 1 к. дешевле
?
б) разбор данных по вопросам
У: О чем говорится в задаче
у: О конверте и открытке?
У: Сколько стоит конверт?
у: 6 копеек.
У: А известно ли, сколько стоит открытка?
у: Нет.
У: А что сказано об открытке?
у: Что открытка стоит на 1 копейку дешевле.
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько стоят конверт открытка вместе.
в) Повторение задачи.
У: Повторите задачу.
3. Разбор решения задачи
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько стоят конверт и открытка вместе.
У: Можем ли мы сразу узнать, сколько стоят конверт и открытка вместе?
у: Нет.
У: Почему?
у: Потому что мы не знаем, сколько стоит открытка.
У: А можем ли мы сразу узнать, сколько стоит открытка?
у: Можем.
У: Почему?
у: Потому что в задаче сказано, что конверт стоит 6 копеек, а открытка на 1 копейку дешевле.
4. Составление плана
У: Что мы узнаем в 1-м действии?
у: Сколько стоит открытка.
У: Что мы узнаем во 2-м действии?
у: Сколько стоят конверт и открытка вместе.
5. Решение задачи.
У: Как мы узнаем, сколько стоит открытка?
у: 1) 6 1 = 5 (к.)
У: Как мы узнаем, сколько стоят конверт и открытка вместе?
у: 2) 6 + 5 = 11 (к.)
Ответ: конверт и открытка стоят 11 копеек.
Классная работа
Место и роль текстовых задач в начальном курсе математики
Задача это сформулированный словами вопрос, ответ на который может быть получен с помощью арифметических действий. Задача состоит из условия и вопроса.
Условие задачи должно быть сформулировано ясно, точно и кратко. Числовые данные должны соответствовать уровню подготовки детей, соответствовать действительности, должны быть подобраны так, чтобы задачу можно было решить.
Вопрос задачи должен быть сформулирован ясно, точно, в полном соответствии с условием.
Решить задачу это значит раскрыть связи между данным и искомым, выбрать, а затем выполнить арифметическое действие и дать ответ на вопрос задачи.
Решение задач имеет важное значение для формирования у детей математических понятий, способствует развитию логического мышления, воспитывает волю, усидчивость, чувство патриотизма.
Д/з.: 2, стр.95.
26 февраля
Домашняя работа
Задача 2, стр.95 (1 класс)
1. Знакомство с условием задачи
а) словарная работа
б) чтение задачи учителем и учащимся.
2. Работа по усвоению условия задачи
а) Составление краткой записи
Было
Раскрасил
Осталось
Б. 5 кр.
7 кр.
?
М. 4 кр.
б) разбор данных по вопросам
У: Какие кружки нарисовал Андрей?
у: Большие и маленькие.
У: Сколько было больших?
у: 5 кружков.
У: Сколько было маленьких?
у: 4 кружка.
У: Сколько кружков он раскрасил?
у: 7 кружков.
У: Что нам требуется узнать в задаче?
у: Сколько кружков осталось.
в) Повторение.
У: Повторите задачу.
3. Разбор решения задачи
У: Что требуется узнать в задаче?
у: Сколько кружек осталось раскрасить.
У: Можем ли мы сразу найти, сколько осталось?
у: Нет.
У: Почему?
у: Потому что нам неизвестно, сколько всего было кружков.
У: А можем ли сразу найти, сколько всего было кружков?
у: Можем.
У: Почему?
у: Потому что нам известно, что больших было 5 кружков, а маленьких 4 кружка.
4. Составление плана
У: Что мы узнаем в 1-м действии?
у: Сколько всего было кружков.
У: Что мы узнаем во втором действии?
у: Сколько кружков осталось нераскрашенными.
5. Решение задачи
У: Как мы узнаем, сколько всего было кружков?
у: 5 + 4 = 9 (кр.)
У: Как мы узнаем, сколько кружков осталось нераскрашенными?
у: 9 7 = 2 (кр.)
Ответ: осталось 2 кружка.
Классная работа
Основные виды простых задач, решаемых в начальных классах школы
1 группа. Задачи, на которых раскрывается конкретный смысл арифметических действий.
1) Нахождение суммы.
Было 4 цыпленка, прибежал еще 1. Сколько стало цыплят?
2) Нахождение остатка или разности.
Было 4 утенка, 1 убежал. Сколько утят осталось?